梁志峰

邯鄲冀南新區(qū)林壇中學(xué)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中主體的身份，并在教學(xué)活動(dòng)參與中讓其充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，圍繞大腦思維和學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。把學(xué)生的積極性有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓其從心里面真正喜歡語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。這一方面就需要教師改變自己以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一方面也需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

一、自主合作學(xué)習(xí)概述

所謂的自主合作學(xué)習(xí)就是在課堂授課的過(guò)程當(dāng)中更加注重突出學(xué)生們的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)他們自主解決問題的過(guò)程。通常情況下教師會(huì)采用問題引出的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生們以分組的形式展開積極的合作討論，使他們能夠在自己解決問題的過(guò)程當(dāng)中學(xué)到知識(shí)。這樣不僅可以大幅度的提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，同時(shí)也可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在成功解答某一問題之后，教師應(yīng)該給出必要的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，來(lái)滿足他們的求知欲，同時(shí)進(jìn)一步的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。自主合作的教學(xué)模式還能夠更好地讓學(xué)生們通過(guò)自身的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的定制，能夠根據(jù)自己的進(jìn)度來(lái)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)過(guò)程也能更加具有針對(duì)性。而且自主合作式的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中能夠更加清晰地意識(shí)到自己所存在的問題與不足，學(xué)生們?cè)陂_展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)同伴較為客觀的評(píng)價(jià)來(lái)改善自己學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的一些問題，幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。

二、培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力的辦法

1.改變教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

以往的教學(xué)當(dāng)中，采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念就是覺得給學(xué)生傳授的知識(shí)越多越好，在課堂中把自己放在主體地位，而把學(xué)生放在了被動(dòng)地位，從而忽略了主體地位，不斷的在課堂中爭(zhēng)取時(shí)間，恨不得把下課的時(shí)間都用來(lái)灌輸知識(shí)，然而這樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，不僅可增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，還可鼓勵(lì)自主合作學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師這時(shí)候就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，可以先不用進(jìn)行講解，讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行探究，比如課文的中心思想是什么，朱自清在寫這個(gè)作品時(shí)心里想的是什么是懷著什么情感去寫的，然后學(xué)生可以整理匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的討論依次進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的談?wù)撃苷{(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的積極性，還可有效培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的能力。

2.傳授高效率的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

為了促使初中生自主學(xué)習(xí)的能力意識(shí)得以迅速形成并保持下去，除了教師進(jìn)行課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及問題的合理提出還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生只有掌握到自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，才會(huì)想要自主地去學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)，這可比教師在課上按部就班地進(jìn)行知識(shí)傳授讓學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的提高來(lái)得更有效果。為此，身為初中語(yǔ)文教師，需要有培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)技巧的能力意識(shí)，根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生的認(rèn)知情況，量身為其設(shè)計(jì)一套高效率的自主學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量得以顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則這篇課文內(nèi)容前，教師可就第一則詠春故事讓學(xué)生進(jìn)行這樣的課前復(fù)習(xí)：首先，針對(duì)文章中出現(xiàn)的柳絮、無(wú)奕、謝道韞、謝太傅，以及血驟等詞語(yǔ)中存在的生詞讓學(xué)生借助字典進(jìn)行查找，將拼音及字的解釋標(biāo)注進(jìn)來(lái)，并試著找出文章中哪些詞語(yǔ)的古今異義有出入，做出標(biāo)記，將所查找到的近代及古代意思分類做上標(biāo)記。如兒女：古義指家中子侄輩，現(xiàn)今代表子女。文意：古代指詩(shī)文，現(xiàn)代表示文章的意思等。為了讓學(xué)生可以對(duì)即將開啟的課文學(xué)習(xí)有一個(gè)大致的了解，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中帶著問題來(lái)通讀一遍課文，如全文共刻畫了幾個(gè)人物？作者著重對(duì)誰(shuí)進(jìn)行的深入描寫？讓學(xué)生做出標(biāo)記，為正式學(xué)習(xí)做鋪墊。在進(jìn)行正式課文的講解中，教師同樣不可忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，積極地設(shè)計(jì)出探究性強(qiáng)的問題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考及鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行問題答案的查找，學(xué)生在這樣形式的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式下，對(duì)于自主學(xué)習(xí)方法掌握得更具科學(xué)化、合理性，其自主學(xué)習(xí)的興趣及能力就會(huì)有大幅度的提升，由此真正實(shí)現(xiàn)了高效自主學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在不斷深化教育課程教學(xué)改革不斷促進(jìn)廣大學(xué)生自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重大背景下,要進(jìn)一步研究明確廣大學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的基本要求,增強(qiáng)廣大學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)實(shí)踐能力,培養(yǎng)廣大學(xué)生優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與生活品質(zhì)。初中語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)初中生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)重要科目,也是不斷培養(yǎng)初中學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)展學(xué)習(xí)綜合能力的堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)陣地。教師不僅需要充分發(fā)揮活動(dòng)引導(dǎo)者的作用,吸引廣大學(xué)生主動(dòng)參與投入新的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),讓語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更具新的生機(jī)更有活力,也需要讓廣大學(xué)生能夠最大化地感知自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)廣大學(xué)生們語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。