基于語(yǔ)料庫(kù)的托福與考研英語(yǔ)一的閱讀理解的對(duì)比分析

楊朵朵

鄭州西亞斯學(xué)院堪薩斯國(guó)際學(xué)院

一、研究設(shè)計(jì)

本研究隨機(jī)抽取的托福閱讀理解30篇共22485字和考研英語(yǔ)一（以下簡(jiǎn)稱(chēng)英一）的閱讀理解文本40篇共19343字,自建兩個(gè)小型語(yǔ)料庫(kù)分別為語(yǔ)料庫(kù)1（托福閱讀文本語(yǔ)料庫(kù)）和語(yǔ)料庫(kù)2（英一閱讀文本語(yǔ)料庫(kù)）。研究所用的語(yǔ)料庫(kù)軟件為Range32，Antconc3.2.4，WordSmith，Wordart和卡方檢驗(yàn)等。本研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法對(duì)比分析托福閱讀理解文本與英一閱讀理解文本的難度差異。

二、數(shù)據(jù)分析

1.表層結(jié)構(gòu)。

篇章的長(zhǎng)度、句長(zhǎng)、詞長(zhǎng)、語(yǔ)篇中的生詞數(shù)量等影響著文章的可讀性，所以首先從這幾個(gè)方面對(duì)文本進(jìn)行解讀。

（1）文本長(zhǎng)度。英一的閱讀理解文本共有40個(gè)，文本的平均詞數(shù)為472個(gè)。其中最短的文本為457詞，最長(zhǎng)的文本為507詞，極差為52詞。托福的閱讀理解文本共有30個(gè)，文本的平均詞數(shù)為708個(gè)。其中最短的文本為676詞，最長(zhǎng)的文本為754詞，極差為78詞。托福文本長(zhǎng)度的變化略大于考研文本，但是托福文本的平均長(zhǎng)度遠(yuǎn)大于考研文本，如果單純從文章長(zhǎng)度來(lái)看，可以推測(cè)托福閱讀理解的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于考研英語(yǔ)的閱讀理解。但是單從文本的長(zhǎng)度來(lái)判斷難易度并不十分可靠，所以接下來(lái)還會(huì)對(duì)文本的詞匯等級(jí)水平進(jìn)行考察。

（2）詞匯密度。形符一般是指語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的所有的詞，類(lèi)符指的是語(yǔ)料庫(kù)文本中任何一類(lèi)獨(dú)特的詞，排除重復(fù)、忽略大小寫(xiě)和曲折變化。標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)符形符比是文本中每1000詞計(jì)算出類(lèi)符形符比再求出其平均值。比值越高說(shuō)明文本的詞匯量越豐富，詞匯涉及范圍越廣。平均詞長(zhǎng)為文中類(lèi)符的平均長(zhǎng)度，一般而言平均詞長(zhǎng)越長(zhǎng)表明文本中的長(zhǎng)詞較多，文本更深?yuàn)W復(fù)雜。（李敏杰，朱薇 2012:177-180）平均句長(zhǎng)是能夠表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言單位所包含的平均詞數(shù)。托福閱讀理解文本的平均詞長(zhǎng)與英一的平均詞長(zhǎng)都為5，二者保持均衡；而標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)符形符比為50.64大于英一的標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)符形符比45.35，說(shuō)明托福閱讀文本的詞匯豐富度大，文章的詞匯涉及范圍更廣，這就會(huì)使讀者更不容易掌握；平均句長(zhǎng)為23也略大于英一的平均句長(zhǎng)，說(shuō)明文章中長(zhǎng)難句的比例要高；長(zhǎng)難句的出現(xiàn)會(huì)減慢讀者的閱讀速度，甚至造成誤解或不解。以上兩項(xiàng)都會(huì)造成讀者閱讀的障礙，所以可以推測(cè)托福的文章難度要大于英一。

（3）詞匯難度。三級(jí)詞表中，第三級(jí)和詞表外詞匯（not in the lists），特別是第三級(jí)詞表對(duì)文本整體的詞匯難度有較好的判別能力。（梁茂成、李文中、許家金2010:138）數(shù)據(jù)顯示在一級(jí)和二級(jí)詞匯上不管從類(lèi)符還是形符上說(shuō)英一的使用情況都要高于托福的使用情況，而在三級(jí)和詞表外詞匯的使用上，托福的使用情況都要高于英一。這說(shuō)明英一閱讀理解中低級(jí)詞匯比較多，而托福閱讀理解中高級(jí)詞匯比較多，這就會(huì)給閱讀造成很大的障礙，所以可以推測(cè)托福文章的難度要大于英一。

2.小結(jié)。

經(jīng)過(guò)對(duì)表層結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以得出結(jié)論：托福文章詞匯和句子難度都要大于英一。這似乎大家的普遍認(rèn)識(shí)是一致的。但是現(xiàn)在下結(jié)論似乎為時(shí)過(guò)早，因?yàn)橛绊懳谋倦y度的因素不止語(yǔ)篇的詞匯難度、句子長(zhǎng)度和復(fù)雜度等，還包括語(yǔ)篇涉及的主題、文章的體裁句子的結(jié)構(gòu)等深層因素。下面會(huì)繼續(xù)對(duì)文本進(jìn)行深層次的解讀。

3.深層結(jié)構(gòu)。

文本的題材和體裁特征對(duì)讀者的認(rèn)知要求有很大的不同，因而從深層次影響文本的難度。

（1）文章題材。Wordart在生成詞云圖的時(shí)候已經(jīng)去除所有的功能詞和數(shù)字，并把所有的詞進(jìn)行詞形還原。其中單詞越大說(shuō)明該詞在文章中出現(xiàn)的頻率越高。首先，從詞云圖中的 water，plant，area，change，century，rock，fossil等詞可以看出來(lái)：托?？荚囬喿x理解的題材以生物、歷史、化學(xué)、地理、環(huán)境、考古等學(xué)科性文章為主。而另一詞云圖中的company，world，research，public，change，busy,educated,job等詞可以看出來(lái)：英一則是以一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、文化、科普等為題材的描寫(xiě)敘述科技進(jìn)展，社會(huì)變化，公眾生活等社科類(lèi)的文章為主。雖然兩者的主題有所不同但都偏向于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等題材。

另外，由于托福文本的文章題材涉及生物、歷史、化學(xué)、地理、環(huán)境、考古等方面，而在這些學(xué)科領(lǐng)域有大量的術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)有名詞，比如在生物學(xué)上DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的表述及其構(gòu)成成分的術(shù)語(yǔ)都是一些我們不常見(jiàn)的長(zhǎng)難詞；如在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，元素周期表上的各種元素名稱(chēng)及組成也都在術(shù)語(yǔ)的范疇內(nèi)；在考古領(lǐng)域，各種已經(jīng)滅絕了的生物名稱(chēng)如寒武紀(jì)的恐龍等等也都是非常復(fù)雜的不在低級(jí)詞匯的范圍的單詞。而考研英語(yǔ)里雖然也有一些長(zhǎng)難詞但像這些偏僻的高級(jí)專(zhuān)業(yè)詞匯就沒(méi)有那么多。這就造成了前面的數(shù)據(jù)表里呈現(xiàn)的：托福詞匯里出現(xiàn)的高級(jí)詞匯遠(yuǎn)大于考研英語(yǔ)。但是實(shí)際上，這些單詞并不影響我們對(duì)文章的基本理解，只不過(guò)是考生心理感覺(jué)特別難。一旦克服自己的心理障礙，我們做題的正確率就會(huì)有顯著的提升。

（2）文章體裁特征。文本語(yǔ)體可分為五種：莊嚴(yán)文體、正式文體、商議文體、隨意文體和親密文體。（曾用強(qiáng) 2001:3）發(fā)現(xiàn)托福文章高頻動(dòng)詞集中在:indicate,record, perform, reflect, observe, represent,measure 等偏正式和書(shū)面化的文體風(fēng)格的詞匯。英一的文章高頻詞匯也集中在：publish，perform，observe，record, regulate 等偏正式或書(shū)面化的文體風(fēng)格的詞匯上面，所以二者在體裁上都屬于正式文體。

正式文體講究句式的規(guī)整，詞語(yǔ)的搭配，層次的遞進(jìn)。以上述高頻詞中record和research為節(jié)點(diǎn)詞，隨機(jī)從托福文本和英一文本中抽取兩個(gè)句子。Eg1 為托福文本中的句子。Eg2為英一文本中的句子。從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，這兩個(gè)句子都是復(fù)合句，結(jié)構(gòu)都很復(fù)雜但條理清晰，句子雖長(zhǎng)但表意明確，要理解這樣的句子均需要較高的英語(yǔ)水平，而這正是正式文體在句法層面上的表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上托福文本與英一文本并無(wú)差異，說(shuō)明兩者在難度上均衡。

Eg1：To the extent that the coverage of the global climate from these records can provide a measure of its true variability, it should at least indicate how all the natural cause of climate change have combined.

Eg2：To those who are unaware that animal research was needed to produce these treatments,as well as new treatments and vaccines, animal research seems wasteful at best and cruel at worst.

（3）共現(xiàn)詞的差異性分析。傳統(tǒng)語(yǔ)法和語(yǔ)言學(xué)研究都把動(dòng)詞作為核心，認(rèn)為動(dòng)詞的信息量最大，是預(yù)測(cè)句子語(yǔ)義的首選詞。（劉潤(rùn)清 2013:461）故而從英一高頻詞中在頻率>3的高頻動(dòng)詞中隨機(jī)選擇10個(gè)，并找出其在托福文本中出現(xiàn)的相應(yīng)頻率，經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)進(jìn)行差異性對(duì)比生成表四，發(fā)現(xiàn)其中7個(gè)詞（也就是70%）在使用上無(wú)差異，其中2個(gè)（也就是20%）有差異但差異性不大，只有一個(gè)（也就是10%）出現(xiàn)了顯著性差異。這說(shuō)明在文章的可讀性上二者基本上保持均衡。

4.小結(jié)。

雖然在題材上托福文本和英一文本側(cè)重點(diǎn)有所不同但都是偏向于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的取材，學(xué)術(shù)性比較明顯；在體裁上，兩者都屬于正式文體；在高頻動(dòng)詞的使用上很大程度上也沒(méi)有太大差異，所以從深層結(jié)構(gòu)分析來(lái)看，托福文本和英一文本的難度基本相當(dāng)。

三、結(jié)論

基于語(yǔ)料庫(kù)的視角，本研究采用定量和定性研究相結(jié)合的方法，從表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)兩方面對(duì)托福閱讀理解文本及英一閱讀理解文本進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)在表層結(jié)構(gòu)方面托福文本的難度要大于英一的難度，這也解釋了大眾的錯(cuò)誤印象，但是經(jīng)過(guò)深層剖析，發(fā)現(xiàn)造成表層結(jié)構(gòu)難度差異的原因以及深層結(jié)構(gòu)的相似性，得出結(jié)論：托福閱讀理解文本的難度與英一持衡，難度基本相當(dāng)。希望可以借此糾正大家的誤區(qū)并給廣大考生提供一些建設(shè)性的備考方案。