劉南山

江西省會昌中學

眾所周知，語文學科是一門語言學，其基本學習四要素即聽說讀寫，高中語文學科閱讀板塊的建立不單單是讓學生學會如何閱讀，還需掌握豐富的語文知識，最重要的是讓學生了解我國漢語言文化的博大精深，提高文化修養(yǎng)，擁有文化傳承的意識。因此在核心素養(yǎng)導向下，高中語文教師要緊貼核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求并結合當下高中生的實際學習情況來進行優(yōu)化閱讀教學策略，以達到預期教學目標。

一、核心素養(yǎng)主導下的高中語文閱讀教學現狀

1.閱讀教學目標不夠合理。

教學目標是學生學習的指路者，科學合理的教學目標可以促使學生向正確的方向不斷努力，可以調動學生參與語文學習的積極性，進而充分感受到語文閱讀教學的價值和意義。然而目前大部分高中語文教師都將學生在閱讀理解中獲得高分作為首要目標，選擇教學內容和制定教學計劃都圍繞此目標開展。最顯著的特征即語文教師在教學中會提醒學生按照規(guī)定閱讀文章，會讓學生大量解答各種閱讀習題，長此以往定會消磨學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力。

2.過于重視閱讀技巧教學。

在學習知識的基礎上提高閱讀考試分數也是當前大多數高中語文教學所重視的板塊，因而出現技巧教學的教學方法，即在有限的閱讀教學過程中一般會直接告訴學生答題技巧，例如對于固定的題型解法基本上離不開從哪幾種角度分析問題，對于新題型應該如何思考等學習技巧，技巧教學在一定程度上雖然可以幫助學生快速閱讀，快速思考，拿到更多分數，但這又嚴重束縛學生思想，以至于學生只能跟隨教師的思路思考問題，不利于學生思維和能力的發(fā)展。有些語文教師完全按照教學大綱解讀課文，而參考書中的答案也并非正確和全面，這樣就會影響學生的思考方向。與此同時，語文教師教學節(jié)奏過快，在教學中沒有留出足夠的時間和機會讓學生思考和闡述自己對所學文章的想法，導致學生處于被動接受知識的狀態(tài)。

3.教學方式缺乏創(chuàng)新。

大部分高中語文教師受應試教育體制影響，仍采取單一死板的講授方式傳授知識。事實上，閱讀教學需要教師結合內容和學生實際情況創(chuàng)設相應的教學情境，在此基礎上基于核心素養(yǎng)導向下的高中語文閱讀教學策略幫助學生理解課文，但當前很多語文教師難以達到這一要求，以至于課堂教學效果不佳。

二、基于核心素養(yǎng)主導下高中語文閱讀教學策略有效分析

1.設定合理的閱讀教學目標。中學教師能否讓學生在這一階段愛上語文閱讀，決定著學生能否在今后的語文學習中擁有穩(wěn)固的學習基礎，也決定著學生能否在語文學科中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。[1]因此教師要設定合理的閱讀教學目標，在基礎課程學習之外擴大學生的閱讀面，提升他們的思考深度與廣度，提高學生獨立的審美鑒賞能力，為學生搭建更高更廣的語文學習平臺。[2]

2.適當進行閱讀技巧點撥。閱讀是充滿創(chuàng)造性的動態(tài)學習過程，[3]一味的注重考試成績忽視學生自身學習質量的技巧教學法太過于功利化，不利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，降低技巧教學，可以適當地進行閱讀技巧點撥，正確引領學生思考。以培育學生的核心素養(yǎng)為主要目標并且讓學生通過自己的理解掌握更多的閱讀知識，這樣不僅能夠增強他們的學習能力和閱讀技巧，更能促使學生多方面的提高以及良好思維模式的建立。個性閱讀是核心素養(yǎng)和新課程改革背景下提倡的閱讀方式，可以提高學生的鑒賞能力。

3.加強閱讀教學方式創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)領域下結合信息技術加強高中語文閱讀教學方式創(chuàng)新是時代發(fā)展必要，更是當下大多數高中生的實際學習情況所需，因此高中語文教師可以進行個性閱讀教學、群文閱讀教學等注重學生學習質量的教學方法，閱讀無法脫離文本，更無法脫離學生的積極參與。語文教師要引導學生從整體和局部相結合的角度感知課文內容，當學生產生獨特理解后就能形成符合邏輯的創(chuàng)新性見解。

三、基于核心素養(yǎng)導向下探究高中語文閱讀教學策略的重要性

群文閱讀教學法有利于學生閱讀效率的提高和閱讀技巧的掌握，學生從關聯(lián)緊密的文章中能夠形成優(yōu)良的閱讀習慣并提高語文核心素養(yǎng)。群文閱讀教學能使學生在語文學習的過程中傳承千百年來留下的文化精髓,繼承和弘揚中華優(yōu)秀文化,提升中華文化自信。[4]學生成長的核心素養(yǎng)是學生在學習和實踐時必須掌握的一種技能，更是促進個人成長和時代進步的一種必須技能。

四、結論

目前我國高中語文閱讀教學在核心素養(yǎng)理念下仍存在一些教學問題需要相關部門及人員盡快解決，高中語文教師課堂教學應注重圍繞學生展開實際教學活動，注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，因此基于核心素養(yǎng)導向下探究高中語文閱讀教學策略具有十分重要的作用，教師要安排設置合理的課程結構，促使學生在熟練掌握閱讀技能的同時能夠提升核心素養(yǎng)。