中職語(yǔ)文教學(xué)的策略探討

彭麗芳

武安市綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

生活本就是一切擁有知識(shí)的生命源泉。生活的這片廣闊天地里面只有取之不盡、用之不竭的資源語(yǔ)文才是學(xué)習(xí)的寶貴資源,可以不是說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活處處皆有好語(yǔ)文。在當(dāng)前國(guó)家政策大力發(fā)展中等職業(yè)教育的這種新形勢(shì)下,中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)如何有效適應(yīng)這種形勢(shì),更好地準(zhǔn)確滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已已經(jīng)成為一個(gè)十分突出的實(shí)際問(wèn)題。而現(xiàn)在我國(guó)中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展存在的很多不良弊端,使當(dāng)今中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展顯得很難很好適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)需要。針對(duì)這種特殊情況,我們就來(lái)簡(jiǎn)單談一點(diǎn)對(duì)當(dāng)前中職青年語(yǔ)文的幾點(diǎn)看法,拋磚引玉,以期不斷引出廣大中職同仁的新命題思路、新探索。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.獨(dú)立性弱。

語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在中職學(xué)校的教育體系中也不例外，語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著育人功能。無(wú)論是中職學(xué)校哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系被夸大，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科的本體的育人功能弱化。教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的育人功能認(rèn)識(shí)不清，在實(shí)際教學(xué)時(shí)給語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)加上了專業(yè)的屬性，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立性弱。

2.人文性少。

在現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活、工作都講究效率，追求有用的東西。而語(yǔ)文學(xué)科的人文性對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有明確的量化，屬于看不到摸不到的不可觸碰的。語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)低，對(duì)教材中的經(jīng)典作品研究的不夠深入，沒(méi)有對(duì)作品形成敬意，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知淺，也使得語(yǔ)文學(xué)科成為工具學(xué)科，蘊(yùn)含的人文價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)。

3.整體性難。

目前中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)依托肢解的形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，會(huì)使學(xué)生陷入迷茫中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是非常喜歡在語(yǔ)文課堂進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的，但如果語(yǔ)文教學(xué)整體性差，課文都被分解成字、詞、句進(jìn)行講授，將使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)課文蘊(yùn)含的內(nèi)涵及情感，不利于學(xué)生情感的升華。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

1.讓個(gè)性化裝扮課堂,讓教學(xué)充滿色彩。

中學(xué)生語(yǔ)文教材的改革是我國(guó)語(yǔ)文想要推動(dòng)發(fā)展的一個(gè)必要,中學(xué)語(yǔ)文教材的個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)前語(yǔ)文在素質(zhì)教育過(guò)程中發(fā)展的一個(gè)必然需求,而當(dāng)前學(xué)校在教導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作之中重視的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的僵硬的語(yǔ)文教學(xué)方法。這樣會(huì)使得教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,由于教學(xué)體系的僵硬,使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。所以在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,教師應(yīng)該展現(xiàn)出獨(dú)屬于自身獨(dú)特的課堂教學(xué)方法,從根本的教學(xué)方法之中去改變教導(dǎo)學(xué)生的課堂氛圍。以課堂氛圍帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的濃厚興趣,只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自身的情緒帶動(dòng)起來(lái),才能讓教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中事半功倍。而在實(shí)際生活之中,講述具有深度的語(yǔ)文小故事,可以為平淡的語(yǔ)文教學(xué)課堂之上添加更多的色彩。是原本在教學(xué)之中顯得枯燥的,教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富形象,可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的閱讀興趣,提高教師在教導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收率。

2.讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走近生活。

生活是一切知識(shí)的源泉。生活的廣闊天地里有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，可以說(shuō)生活處處皆語(yǔ)文。如大街小巷的廣告詞、宣傳標(biāo)語(yǔ)、橫幅、對(duì)聯(lián)，以及與人的交往中……這些潛在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往容易被忽視，有些根本不去探索這些語(yǔ)言的精妙之處。如果教師能夠合理引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以往，會(huì)起到提高學(xué)生語(yǔ)言文字的駕馭能力和優(yōu)化語(yǔ)文課堂的“雙贏”效果。中職語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)模塊第二單元口語(yǔ)交際《說(shuō)話幽默風(fēng)趣》一課時(shí)，學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)部分，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)幽默風(fēng)趣的廣告詞，起初全班鴉雀無(wú)聲，看來(lái)學(xué)生對(duì)于廣告是比較陌生的，后來(lái)，我引導(dǎo)：經(jīng)常路過(guò)老電影院對(duì)面化妝店的同學(xué)，都應(yīng)該看到玻璃門(mén)的兩面有一副紅色大字的對(duì)聯(lián)，看過(guò)之后，會(huì)給人留下深刻的印象。此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，議論紛紛，終于有一名學(xué)生站起來(lái)了，他大聲說(shuō)：老師，我知道！是：“趁早下‘斑’，請(qǐng)勿‘斑’留。”教師里頓時(shí)掌聲一片，劉某同學(xué)臉上洋溢著成功的喜悅，我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)誰(shuí)還知道哪些幽默有趣的廣告語(yǔ)呢？這時(shí)舉手的人明顯多了，諸如：理發(fā)店廣告：雖為毫發(fā)技藝，卻是頂上功夫；輪胎部廣告：任勞任怨，只要還有一口氣。某打字部廣告——“不打不相識(shí)！”等等廣告語(yǔ)云集，頓時(shí)教室里成了廣告公司，那些精妙的語(yǔ)言陶冶了學(xué)生的情操，更多的是提高了學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生嘗到了語(yǔ)言的趣味，從而也極大地提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言文化修養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展中職學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué),要以繼續(xù)培養(yǎng)中職學(xué)生“日常生活和職業(yè)崗位需要的”式的語(yǔ)文能力培養(yǎng)為主,這就必然需要我們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中需要力求更加接近現(xiàn)實(shí)生活,豐富中職學(xué)生的語(yǔ)文視野與開(kāi)闊心靈,開(kāi)發(fā)嶄新的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)資源,要努力將語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化、藝術(shù)化、個(gè)性化,改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式理念,使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一個(gè)適應(yīng)中職學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文職業(yè)的現(xiàn)代語(yǔ)言藝術(shù)的教育搖籃。