淺析微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

王衛(wèi)耀

河北省館陶縣孫店聯(lián)合小學(xué)

信息高速發(fā)展的背景，閱讀是人們獲取知識(shí)的主要方法，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以有關(guān)閱讀方面的教學(xué)普及受到重視。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀仍然是老師教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生能夠?qū)W好其他科目的基礎(chǔ)保障。除了選擇教學(xué)內(nèi)容外，還需要特別注意引入良好的閱讀方法，營造良好、健康的閱讀環(huán)境，增加學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠通過閱讀來提升自身的分析能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣，為將來的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的不足

以往的小學(xué)語文教學(xué)模式中存在的問題眾多，首先在教學(xué)方式上，一貫以填鴨式教學(xué)為主，課堂教學(xué)重視教師意志的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動(dòng)，主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性逐漸下降；其次在教學(xué)內(nèi)容上，教師對(duì)課本依賴性很強(qiáng)，多數(shù)只是完成既定的教學(xué)任務(wù)，不為學(xué)生作更多拓展，這就造成學(xué)生思維的封閉、眼界的狹窄、知識(shí)的匱乏，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利；再者，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)難以創(chuàng)新和優(yōu)化，在教改的持續(xù)深入的環(huán)境下，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也有待提升，不僅是適應(yīng)學(xué)生的培養(yǎng)工作需求，更是滿足社會(huì)發(fā)展的需要。審視這些問題，需要語文教師發(fā)揮自身能動(dòng)作用，積極做出反應(yīng)，采取有效措施從根源上解決問題。

二、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.有效激發(fā)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更投入。

我們都知道，想要學(xué)好某一項(xiàng)內(nèi)容，除了有好的方法外，最重要的一點(diǎn)就是要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣。如果在學(xué)習(xí)過程過，對(duì)所要學(xué)的知識(shí)不感興趣，就無法全心全意投入學(xué)習(xí)中。因此，老師在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。而利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠營造積極有效的課堂，從而提升學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果才能翻番。小學(xué)生已開始學(xué)會(huì)思考和分析問題，對(duì)社會(huì)和一些科技產(chǎn)品有自己的認(rèn)知及分析力，他們本身對(duì)微課就抱有濃厚的興趣。微課通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，將更多豐富的教學(xué)資源壓縮為一節(jié)課，是語文閱讀教學(xué)的好助手。學(xué)生在微課上可以讀到各種風(fēng)格的文章，增加閱讀量的同時(shí)讓感到閱讀帶來的快樂，對(duì)每一個(gè)小小文章都有興趣，更好接觸語文閱讀訓(xùn)練。微課是一種非常新穎的教學(xué)方式。而在這種創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)微課教學(xué)有興趣且好奇心強(qiáng)，主動(dòng)閱讀其實(shí)就已開始了閱讀學(xué)習(xí)，此時(shí)教師只需通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能輕松幫助他們掌握并理解閱讀內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

2.利用微課補(bǔ)充課堂知識(shí)。

對(duì)小學(xué)階段的語文教學(xué)進(jìn)行分析可知，閱讀教學(xué)是需要重點(diǎn)關(guān)注的，尤其是要尋找到有效途徑來使得閱讀教學(xué)效率大幅提高。當(dāng)然，有些知識(shí)的理解難度是較大的，而且小學(xué)生的年齡不大，擁有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，所以在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)所要面對(duì)的困難是較大的。若想使得此種情況得到切實(shí)解決，在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要對(duì)微課視頻予以充分利用，進(jìn)而使得課堂知識(shí)變得更為豐富，對(duì)所缺資料予以補(bǔ)充，如此可以使得學(xué)生的閱讀內(nèi)容的理解更為深入，閱讀教學(xué)的效率就能夠切實(shí)提高。比方說，在對(duì)《狼牙山五壯士》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其對(duì)戰(zhàn)爭年代的生活并不了解，想要對(duì)五壯士犧牲的意義有深入的理解是較為困難的。因此說，在展開閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須要尋找到可行的途徑來降低學(xué)習(xí)難度，提前搜集相關(guān)的圖片、視頻，在此基礎(chǔ)上完成好微課課件的制作，這樣在展開教學(xué)時(shí)，學(xué)生只需要對(duì)微課課件進(jìn)行觀看就能夠?qū)ξ鍓咽康木衿焚|(zhì)有一定的了解，進(jìn)而在內(nèi)心中生發(fā)出強(qiáng)烈的愛國之情。采用此種方式展開閱讀教學(xué)，可以使得教學(xué)效率有大幅提升。

3.課后運(yùn)用，輔助學(xué)生鞏固所學(xué)。

新課教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不意味著語文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是貫穿小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)始終的。教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自主地觀看微視頻，還可以引導(dǎo)學(xué)生基于課堂教學(xué)內(nèi)容觀看微視頻，建立對(duì)所學(xué)的完整認(rèn)知，從而提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)后，我一般為學(xué)生錄制總結(jié)性的微視頻，以便在觀看過程中，使學(xué)生們對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自主總結(jié)，加深理解，提升記憶水平。

以《少年閏土》為例，在組織了課堂教學(xué)活動(dòng)之后，根據(jù)作者對(duì)閏土的描寫，我精心地錄制了“人物描寫方法”該微視頻，將作者是如何刻畫閏土這個(gè)人物形象的，細(xì)致地展現(xiàn)出來。在展現(xiàn)人物形象的過程中，我還向?qū)W生們提出了這樣的問題：通過作者對(duì)閏土的描繪，你覺得他的身上有哪些美好的品質(zhì)呢？在此問題的驅(qū)使下，學(xué)生們會(huì)細(xì)讀文本，透過作者對(duì)閏土形象的刻畫，分析、體會(huì)閏土身上的品質(zhì)，建立對(duì)文本的深刻理解。而且，在如此微視頻的輔助下，學(xué)生們還可以潛移默化地積累寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

微課在創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生能力方面作用顯著，語文教師要在實(shí)踐中不斷探索、嘗試、創(chuàng)新、反思，尋求一條最合時(shí)宜的微課閱讀教學(xué)道路，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。