朱家富

貴州省畢節(jié)市威寧縣哲覺(jué)中學(xué)

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

首先，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力有助于提升他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里將知識(shí)體系完整地記錄到自己的腦海中，豐富自身的知識(shí)體系。其次，思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在閱讀時(shí)更透徹的理解文章內(nèi)容，從而學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們寫(xiě)出自己所想的東西。最后，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生解決生活中蟲(chóng)子的問(wèn)題，讓他們從容的面對(duì)困難。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅能讓他們的各科成績(jī)得到提升，還能讓他們形成良好的終生思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式比較的單一、枯燥，并不能有效的吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，教學(xué)效率得不到提升。對(duì)此，教師就要積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，進(jìn)而通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，創(chuàng)新學(xué)生的思維。在此過(guò)程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生有一種輕松而又熟悉的感覺(jué)，讓他們不再會(huì)感到課堂的生澀、無(wú)味，從而盡情地發(fā)揮自己的才能，加強(qiáng)自身的思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生是以一篇篇文章的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，他們很難掌握長(zhǎng)篇文章作者所想表達(dá)的思想，在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，而只有積極地去尋找解決的方法，才能有效地提升學(xué)生的思維能力，因?yàn)閯?chuàng)新思維的發(fā)展是基于學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題之上的。但在以往的教學(xué)中，部分教師喜歡將問(wèn)題答案直接告訴學(xué)生，在這樣的教育方式下，學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)，雖然在一定的程度上能夠提高學(xué)生的成績(jī)，但是用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看學(xué)生的實(shí)際思維能力仍是有限的。對(duì)此，教師就應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，去質(zhì)疑文中存在的問(wèn)題，并且將自己所遇到的問(wèn)題在自己的能力范圍內(nèi)加以解決。在這樣的過(guò)程中學(xué)生的思維能力才得以培養(yǎng)，讓他們的個(gè)性思維得到發(fā)展，有利于他們的能力提高。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生所描述的問(wèn)題對(duì)接下來(lái)的授課進(jìn)行調(diào)整，讓整個(gè)課堂的教學(xué)都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提升自身的能力。如果學(xué)生能積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中是帶著問(wèn)題去閱讀文章，一邊閱讀文章一邊尋找自己遇到問(wèn)題的答案，這樣的學(xué)習(xí)方式將極大地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，讓他們能夠獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而達(dá)到提升個(gè)人思維能力的目的。

3.增強(qiáng)互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，要用系統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生的能力隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，能夠得到加強(qiáng)。初中生的思維方式相比于小學(xué)階段有了很大的進(jìn)步，思維的方式也逐漸增多。因?yàn)楝F(xiàn)階段的學(xué)生思想非常豐富，他們有自己的個(gè)性特點(diǎn)，所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的所想。在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，既能夠讓整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍更加濃厚，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，也能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)學(xué)生的教學(xué)。在此需要注意的是，教師不能只顧著自己去教授課文內(nèi)容，而是要以學(xué)生為課堂的主人，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)，這樣才能在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師充當(dāng)好自身引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能通過(guò)教師的引導(dǎo)，朝著正確的方向思考問(wèn)題，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅有助于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能加強(qiáng)學(xué)生的思辨思維能力，有效地促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上面對(duì)問(wèn)題更加得心應(yīng)手。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中教師就應(yīng)積極改變?cè)械慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與到課堂教學(xué)中，從而不斷地引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，然后積極去思考探究問(wèn)題，讓他們的思維能力不斷得到加強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。