家校共育中小學(xué)班主任的工作創(chuàng)新探討

尹蘭君

河北省廣平縣教師進修學(xué)校

在對學(xué)生的教學(xué)發(fā)展過程中，尤其是人生觀、價值觀、世界觀還未形成的小學(xué)階段，學(xué)校和家庭對學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校和家長要充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難進行正確的引導(dǎo)，并幫助他們解決，教會他們面對困難的方法，提高他們的抗壓能力。同時，小學(xué)生對于現(xiàn)階段的班主任有莫名的依賴，最為小學(xué)班主任除了要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，還有合理平衡好學(xué)校與家庭教育的關(guān)系，找到兩者的平衡點，使兩者既相互制約，又相互共促，統(tǒng)一教育目標(biāo)。但據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，部分地區(qū)學(xué)校和家庭共育的執(zhí)行力度較低，通過對其中的一些問題分析解決，有效的提高了家庭教育與學(xué)校教育的共同教育力度，提高了教育工作效率，為學(xué)生未來的健康成長奠定了堅實的教育基礎(chǔ)。

一、家校共育中創(chuàng)新路徑中存在的常見問題分析

小學(xué)階段對學(xué)生的教育活動中，除了學(xué)生教育方面起核心作用的班主任外，家長在家庭生活中的言行舉止會對學(xué)生的教育成效有直接的影響，這種影響不僅會影響現(xiàn)階段學(xué)生的行為舉止，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后的工作、生活，伴隨學(xué)生的一生，只有深入分析班主任和家長在學(xué)生教育中存在的問題，并對其進行有效的解決，才能提高家校共育的效果。

1.在小學(xué)教育中，小學(xué)班主任綜合素質(zhì)能力與語言溝通能力偏低。

小學(xué)班主任的語言溝通能力主要體現(xiàn)在與家長、學(xué)校其他科目任教老師、學(xué)生等方面的溝通上，在家校共育活動開展的過程中，班主任主要是與家長進行溝通，及時有效的了解和掌握學(xué)生在學(xué)校的教育表現(xiàn)情況，但是由于班主任綜合素質(zhì)能力較低，無法及時的了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生心理情緒不能正確的把控，從而造成了與家長和學(xué)生語言溝通上的障礙和困難，不利于家校共育工作的順利開展。

2.家長在日常生活中對小學(xué)生的關(guān)注度不夠。

目前家庭教育工作中普遍存在的問題是學(xué)生家長工作忙、家庭瑣事多等，根本沒有多余時間去關(guān)注學(xué)生的教育情況，學(xué)校組織的課外活動也不能及時參加。這就導(dǎo)致了部分小學(xué)生因為缺乏家庭方面的教育，對家庭缺少安全感，更加依賴于學(xué)校班主任的教育，不利于家校共育工作的有效開展。

二、家校共育中優(yōu)化小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新路徑

基于新課改背景下，隨著人們對于學(xué)校教育的不斷深入挖掘，小學(xué)班主任教育工作中存在的問題不斷暴露出來，在家校共育工作開展過程中，為了進一步增強對小學(xué)生的教育力度，相關(guān)教育部門加強了對小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新與優(yōu)化，應(yīng)該從健全小學(xué)班主任的家校共育意識和提高小學(xué)班主任語言溝通能力兩方面來加強小學(xué)班主任工作。

1.健全小學(xué)班主任的家校共育意識。

小學(xué)班主任作為鏈接家長與學(xué)生關(guān)系的溝通橋梁，要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)能力和專業(yè)技能，為家校共育工作的有效實施提供良好的教育支持。教師要不斷提高對家校共育思想理念的認同感，積極履行好學(xué)校和家長賦予自己的教育責(zé)任，最大程度的發(fā)揮自身的教育標(biāo)桿作用，讓學(xué)生在教師正確的言行舉止影響下，改變自身不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以積極樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)班主任還要提高對家校共育的認知，正確認識到家校共育對小學(xué)生教育的重要意義，并將其有效的運用到實際的教育活動當(dāng)中，從而達到學(xué)校與家家庭共同教育的效果。

2.提高小學(xué)班主任語言溝通能力。

小學(xué)班主任與家長之間的溝通可以讓學(xué)生家長及時有效的了解和掌握現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；加強與學(xué)生之間的溝通交流可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情緒變化進行有效的把控，不管哪方面都離不開與班主任的溝通，所以，小學(xué)班主任要不斷提升自身的語言溝通能力，強化語言表述能力。為了保證溝通質(zhì)量，班主任可以在溝通前做好相應(yīng)的準備工作，認真思考、收集相關(guān)的教育資料和文獻，保質(zhì)保量的完成與家長的溝通工作，提高家教共育的活動的工作效率。

三、結(jié)語

新課改下，加強對小學(xué)班主任教育工作的創(chuàng)新與優(yōu)化，對家校共育工作的正常開展就有很好的推動作用。小學(xué)班主任和學(xué)生家長都要提高對家校共育活動的認知，正確認識到學(xué)校教育與家庭教育共同開展對學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要性。班主任要不斷提升自身的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)能力，增強與家長的溝通，及時讓家長及時了解和掌握學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展情況，并與家長有效的進行合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家校共育環(huán)境，從而讓學(xué)生在學(xué)校與家庭的共同教育下實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)與素質(zhì)的提升，提高教學(xué)效率。