淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

楊秀文

田林縣初級中學(xué)

興趣是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的“催化劑”，是汲取知識的開端，也是求知欲的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會受內(nèi)在動力不斷驅(qū)使著，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)的積極情感，主動學(xué)習(xí)不再是一件困難事，而是常態(tài)。那么，在實際的教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何采取適當?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地熱愛數(shù)學(xué)，并產(chǎn)生經(jīng)久不衰的數(shù)學(xué)志趣，這是初中數(shù)學(xué)教師所要探究與鉆研的教學(xué)問題。因此，教師要注重整合已有的教學(xué)經(jīng)驗，把提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的切入點，剖析教學(xué)規(guī)劃和模式，將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提上教學(xué)日程，而不是形式上的敷衍和輕視。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的主要表現(xiàn)

數(shù)學(xué)公式定理背后的高度抽象性、交錯邏輯思維性、實際應(yīng)用的廣泛性，讓數(shù)學(xué)學(xué)科總是與“難”字緊密聯(lián)系在一起。正因如此，一些中學(xué)生對數(shù)學(xué)煩惱不已、興趣不濃，在學(xué)習(xí)中存在著一系列的心理障礙，其主要有以下幾種表現(xiàn)：

1.厭倦心理，學(xué)習(xí)動力不足。由于數(shù)學(xué)難度較高，大量時間和精力的投入是必不可少的，面對各個科目學(xué)習(xí)任務(wù)的堆積，難以均衡數(shù)學(xué)和各個科目的學(xué)習(xí)。中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，長時間持續(xù)性學(xué)習(xí)活動不免心力憔悴，學(xué)習(xí)效率就會受到相應(yīng)的影響，錯誤率的增大也無時無刻打壓著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，消極情緒占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)習(xí)壓力促使厭倦心理的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)動力不足容易讓學(xué)生放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.畏懼心理，自我能力否定。個別中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固、邏輯思維能力較差、學(xué)習(xí)方法不恰當、刻苦努力程度不夠等，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程緩慢、數(shù)學(xué)練習(xí)的高錯誤率、考試結(jié)果時常的不盡人意，形成較為嚴重的落差心理；或是與同學(xué)數(shù)學(xué)能力的顯著差距，會讓他們?nèi)狈ψ孕?；當付出的努力與實際的收獲不成正比，怕同學(xué)打趣、老師輕視，各種焦慮、自我否定等消沉情緒的交織，無形之中就產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的畏懼心理。

3.急躁心理，急于求成。許多中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有急于求成的心理特征，有的同學(xué)貪多求快，陷入題海戰(zhàn)術(shù)，多而不精，知識不內(nèi)化；有的妄想靠考試前的“沖刺”而快速提升做題能力，一蹴而就；有的取得一點進步便沾沾自喜，松懈下來，遇到挫折又一蹶不振。

二、師生間的思想交流、情感溝通的過程，教師自身的教學(xué)吸引力的積極作用

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與教師的人格魅力有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)不僅是知識傳遞的過程，同時也是師生間的思想交流、情感溝通的過程，教師自身的教學(xué)吸引力對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著一定的積極作用。

1.教學(xué)語言的感染力。語言是傳遞教學(xué)信息的媒介，表達清晰、通俗易懂的語言表達，學(xué)生聽起來不費勁，才會引起學(xué)生的主動參與；教學(xué)語言的生動幽默、簡潔明了、富有啟發(fā)性，學(xué)生聽起來沒有學(xué)究式的枯燥乏味，才會產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。如，教師在授課前可設(shè)計有趣的“開場白”，充滿趣味的課前可使學(xué)生興趣盎然，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇感。因此，初中數(shù)學(xué)教師要避免講課時毫無起伏的語言基調(diào)，積極探究數(shù)學(xué)教學(xué)語言技巧，修煉和提升語言藝術(shù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈好奇心和興致。

2.尊重學(xué)生，耐心引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教師要在具體的教學(xué)實踐中貫徹“師生平等，共同學(xué)習(xí)”的理念，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生個性和人格，多與學(xué)生交流，了解他們在學(xué)習(xí)中的困惑、疑問，盡可能地幫助他們走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，發(fā)自內(nèi)心地敬重教師，促使其以努力學(xué)習(xí)的姿態(tài)回饋教師的引導(dǎo)。

三、形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換

初中階段的數(shù)學(xué)知識已由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換，但初中學(xué)生的思維大多停留在具體和形象知識的學(xué)習(xí)中，面對抽象性的概念、公式換算無所適從。因此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生此階段的思維特征，加強對數(shù)學(xué)概念、法則等知識的直觀形象教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合符合學(xué)生的認知范疇，以此來降低數(shù)學(xué)的理解難度，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體實物增強教學(xué)的直觀性。在進行“數(shù)軸”的概念教學(xué)中，教師可準備幾個實物溫度計，每一小組共用一個溫度計。溫度計上的每一刻度對應(yīng)著不同的讀數(shù)，液面處在不同的位置就可讀出不同的數(shù)，從而就可測出所量的溫度，0以上的8個刻度表示8°C，0以下的6個刻度表示-6°C；與溫度計的刻度相似，在一條直線上畫出刻度，標出對應(yīng)的數(shù)值和方向，在直線上標出原點0、正方向、負方向和單位長度，具備這些要素的直線叫什么？通過具體事物的觀察、思考和概括分析，在符合學(xué)生認知的基礎(chǔ)之上，引出數(shù)軸這一教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)論

隨著初中數(shù)學(xué)難度的不斷加深，很容易讓初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼的心理，有的學(xué)生則存在急功近利的學(xué)習(xí)心態(tài)，在面對一次一次的打擊，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存。教師的悉心教導(dǎo)和耐心引導(dǎo)是學(xué)生擺脫消極心理不可缺少的部分，幽默風趣的語言技巧可成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的起點；直觀形象的教學(xué)模式可聯(lián)系學(xué)生已有認知，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣與好奇心。