中職教育教學(xué)與信息技術(shù)整合的應(yīng)用研究

唐桂丹

核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的必然趨勢，大力推動教師在教學(xué)過程中積極主動應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合。[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》明確了教育信息化的戰(zhàn)略規(guī)劃，未來教育要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，注重其與學(xué)科教育的全面融合，以進一步發(fā)展教育信息化。《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》也指出國家相關(guān)部門應(yīng)該建立教師主動應(yīng)用信息技術(shù)的機制，因此應(yīng)用信息技術(shù)的能力已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師必備的專業(yè)能力。在實際的教學(xué)過程中，由于自身、學(xué)校、學(xué)生多方面的原因，教師信息化技術(shù)應(yīng)用度有限，導(dǎo)致教師的課程與信息技術(shù)融合的效果也不盡理想。[2-3]本研究以自制問卷對某校124名教師，560名學(xué)生進行問卷調(diào)查，分析信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，為中職教育信息化發(fā)展提供依據(jù)。

一、對象與方法

1.研究對象。

2020年11月—12月選取取衡陽市某校124名教師，560名學(xué)生為研究對象?；厥沼行柧?84份，有效率為100%。

2.方法。

（1）研究工具采用自制問卷，[4]問卷分為兩類，其中教師問卷包含教師的基本信息，對信息技術(shù)的態(tài)度、能力和素養(yǎng)提升，以及學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度等幾個方面。學(xué)生問卷包含對信息技術(shù)的態(tài)度和自身信息能力兩個方面。

（2）調(diào)查方法研究員統(tǒng)一培訓(xùn)后，利用學(xué)校教職工會議時和學(xué)生自習(xí)課時間發(fā)放問卷，發(fā)放前，對研究對象解釋說明，取得其知情同意，采用匿名方式填寫問卷，當(dāng)場完成問卷并收回。若問卷全部選同一個答案或缺失值＞5%視為無效問卷。本研究獲得所調(diào)查學(xué)校倫理委員會批準(zhǔn)。

3.統(tǒng)計分析。

通過Excel錄入數(shù)據(jù)，導(dǎo)入軟件SPSS18.0分析數(shù)據(jù)，計數(shù)資料用構(gòu)成比表示，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示。

二、結(jié)果

1.中職教師對信息技術(shù)的認識與態(tài)度。

87.1%的中職教師將信息技術(shù)作為與教學(xué)融合的手段是有必要的，而0.8%的教師認為沒有必要使用信息技術(shù)；83.9%的教師認為利用信息技術(shù)可以明顯的提高教學(xué)水平，與過去相比，使用信息技術(shù)更加方便而且學(xué)生更容易接受，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還促進了教師自身的發(fā)展；89.5%的教師認為在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高教學(xué)的效果；39.5%的教師使用信息化手段的目的是為了提升教學(xué)質(zhì)量。

2.中職教師信息化能力和水平。

76.7%的教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用信息技術(shù)，不使用或很少使用的僅占5.7%。限制信息化技術(shù)的使用最主要的原因是不能熟練使用常用的軟件和設(shè)備（占75%），絕大部分教師會使用office軟件簡單制作PPT和進行文字處理，對于圖像、視頻、音頻軟件的使用則比較生疏。出于自身信息技術(shù)水平能力考慮，他們通常不會選擇復(fù)雜的信息化手段，造成課程內(nèi)容與信息技術(shù)融合不夠合理。

3.中職教師信息技術(shù)能力的提升途徑。

58.1%的老師認為實踐培訓(xùn)的形式對提升信息技術(shù)能力最有效，67.8%的老師認為學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn)不能滿足其需求；23.4%的老師認為參加比賽可以大幅度帶動信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性與效果，只有8%的老師認同講座的形式。但實際上經(jīng)常參加教學(xué)能力相關(guān)比賽的教師只占17%，而19%的教師很少參加，14%的教師甚至從來沒有參加過。56.5%的教師認為本校在信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高，28.2%的教師認為一般，只有15.3%的教師認為較高。

4.學(xué)生對在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度。

97.3%的學(xué)生對信息化教學(xué)持支持態(tài)度,90.4%的學(xué)生認為信息化教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)興趣，最喜歡的信息化教學(xué)形式是動畫和小視頻，因為這些形式能夠形象生動的展現(xiàn)知識，而且易于識記知識點,而0.8%的學(xué)生認為信息化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方法而言沒有什么特別的優(yōu)勢。

三、討論

1.提高中職院校相關(guān)教師的知識水平。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展也是對中職院校教師的一個巨大挑戰(zhàn)，以往的中職教育課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下科技發(fā)展迅速的時代，所以也極大程度的要求教師不斷提升自身的教學(xué)水平，不斷更新自身的整體教學(xué)觀念，將信息技術(shù)同教學(xué)方式相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮信息化教學(xué)的有效性。中職院校要加大對相關(guān)教師的培訓(xùn)教育工作，通過多種方式提升教師的整體能力。

（1）提升中職教師的企業(yè)實踐能力。中職院?？梢酝ㄟ^開展相關(guān)的交流研討會，邀請該方面中杰出的人才到院校內(nèi)進行演講，同時讓中職院校教師之間互相交流溝通自身的教學(xué)經(jīng)驗，極大程度上提高教師的整體教學(xué)實踐水平。[5]中職院?？梢栽O(shè)立相關(guān)的企業(yè)實踐獎勵機制，對優(yōu)秀的教師進行適當(dāng)?shù)莫剟?，對能力較為不足的教師給予較多的教學(xué)幫助。通過各種方式不斷提高中職教師的企業(yè)實踐水平，打造自身更加具有實踐特色的教學(xué)模式。[6]

（2）提高中職教師的教學(xué)水平。中職院校也要提高整體教師的課堂教學(xué)水平，使教師不斷更新自身的教學(xué)方式，并且熟練計算機的各方面使用，利用信息技術(shù)不斷擴寬自身的教學(xué)范圍。例如教師可以開展計算機學(xué)習(xí)活動，推進教師在教學(xué)的過程中也不斷提升自身的計算機學(xué)習(xí)能力，教師的整體教學(xué)水平提高，才能推進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

2.中職院校要加強各種設(shè)施建設(shè)。

我國相關(guān)中職院校要加強自身學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，不斷提升學(xué)校內(nèi)信息系統(tǒng)的有效性和完整度。例如：學(xué)?？梢约訌妼W(xué)校企業(yè)之間的合作，促使各個企業(yè)對學(xué)校內(nèi)的設(shè)施建設(shè)加大投資程度，從而打完更加完整性、系統(tǒng)性地信息化教學(xué)體系，建立專業(yè)的信息管理教學(xué)系統(tǒng)。中職院校也要積極開辦軟件設(shè)施的教學(xué)活動，使教師和學(xué)生都可以從多方面提升自己的能力，教師要針對不同的學(xué)生設(shè)計出不同的教學(xué)管理方式，結(jié)合實際情況，不斷更新自身的信息化教學(xué)觀念，與學(xué)生共同進步。

3.中職院校要提高整體學(xué)生的信息化技術(shù)水平。

現(xiàn)階段，信息技術(shù)對我國各方面的影響力都較為突出，所以提高整體學(xué)生的信息化技術(shù)水平刻不容緩。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是不斷吸取各種新的知識和提高自身能力的階段，所以教師要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去獲得新的教學(xué)信息，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何利用信息技術(shù)進行知識的搜索，視頻的查找方式等，并讓學(xué)生加大練習(xí)力度，提高自身的能力。[7]教師在引導(dǎo)學(xué)生如何利用信息網(wǎng)絡(luò)的同時，也要讓學(xué)生增強網(wǎng)絡(luò)自我保護意識和能力，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)安全知識，并通過班會的形式對學(xué)生進行教育，極大程度上提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的計算機使用能力，讓學(xué)生熟悉計算機各個部位的具體功能，通過創(chuàng)新自己的教學(xué)方式使學(xué)生認識到計算機的基本操作流程，使用計算進行表格、圖形等繪制，不斷提升學(xué)生的計算機水平。[8]

近年來，我國中職教育課堂教學(xué)模式都在極大程度上同信息技術(shù)相結(jié)合，使課程教學(xué)變得更加方便快捷，從而達到更加高效的課堂教學(xué)效果。20世紀(jì)新型信息技術(shù)的出現(xiàn)使我國以往的中職院校的教學(xué)模式有所改變，利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富性、具體化，最大程度上深入挖掘課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容，使信息科技在我國中職教育領(lǐng)域深入融合，最大限度的提升中職院校教學(xué)中的整體性效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，中職院校的教育工作者也要最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從多種方面打造新型的教學(xué)模式，與時俱進，培養(yǎng)出優(yōu)秀的教學(xué)人才。