江增旺 劉藝杰

武安市第十六中學(xué)

隨著教育改革的不斷深化，區(qū)域教研模式逐漸建立并發(fā)展起來。教育部發(fā)布了教育信息化的相關(guān)計(jì)劃，要求加強(qiáng)對(duì)教師的信息化能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教育教學(xué)變革。區(qū)域教研逐漸成為教師持續(xù)學(xué)習(xí)的重要形式，是在傳統(tǒng)的教師教研模式基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，是促進(jìn)教師專業(yè)能力提高的重要研修方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研是充分利用在線教育資源，建立一定的教研空間，使得區(qū)域教師能夠互相學(xué)習(xí)和交流，共同提供教學(xué)能力的一種教研形式。

一、區(qū)域教研現(xiàn)狀

區(qū)域教研是一種操作性強(qiáng)，可行性較高的實(shí)踐活動(dòng)，但是我國(guó)目前的教研活動(dòng)并沒有大規(guī)模推廣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研在教研主題、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教研效果評(píng)價(jià)等方面仍然存在一定的問題。目前，當(dāng)?shù)氐慕萄心Ｊ揭跃€下教研為主，很少會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研。有一些地區(qū)的教師人數(shù)較少，教研的過程不夠科學(xué)，在進(jìn)行教研效果評(píng)價(jià)時(shí)缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。經(jīng)調(diào)查研究表明，當(dāng)下的區(qū)域教研工作存在以下問題：部分地區(qū)的教研工作量較大，缺少專業(yè)的檢驗(yàn)人員，影響了區(qū)域教研的正常發(fā)展；教研經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致一些教研實(shí)踐活動(dòng)沒有辦法開展；教研工作量比較大，任務(wù)比較重，教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)，還要花費(fèi)大量精力和時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)教研上，導(dǎo)致教師的工作任務(wù)加重；在區(qū)域教研中有一些年長(zhǎng)的教師，教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，不熟悉各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用，缺少積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下區(qū)域教研策略實(shí)踐研究

在現(xiàn)有的區(qū)域教研中，教師能力雖然得到了一些提高，但是效果不太明顯。在網(wǎng)路技術(shù)支持下，從以上這些問題中走出來，把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，滿足各地區(qū)的教研要求，提高區(qū)域教師的信息化水平，從而提高教學(xué)能力。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1.針對(duì)教育教學(xué)問題，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研模式。

當(dāng)前一些地區(qū)的教研模式和實(shí)踐缺乏創(chuàng)新，教師對(duì)已有的教研模式有不同的評(píng)價(jià)。為了使得教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從教師的發(fā)展需求出發(fā)，建立區(qū)域教師學(xué)習(xí)共同體，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研模式。首先，實(shí)行線上教育與線下教學(xué)相結(jié)合的教研，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，組織同一學(xué)科的教師一起備課，互相評(píng)價(jià)等，圍繞學(xué)科的主題進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高教師信息化教學(xué)能力；其次，進(jìn)行直播課堂的教研，部分地區(qū)的教師數(shù)量不足，資源有限，可以利用直播課堂的形式，讓異地的教研教師與當(dāng)?shù)氐慕萄薪處熯M(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師提供支持和服務(wù)，促進(jìn)教育的平衡發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)區(qū)域教研工作的靈活性。

目前的區(qū)域教研教師數(shù)量較少，教育資源利用不夠充分，為了解決這一問題，可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)區(qū)域教研工作的靈活性。分析區(qū)域教研教師的需求，為教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展。此外，還可以利用社交平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)。比如，可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，讓教師無論在何時(shí)何地都能進(jìn)行教研工作，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

3.注重教研結(jié)果，進(jìn)行信息化教研績(jī)效管理。

為了保障教研的質(zhì)量和效果，需要把區(qū)域教研的相關(guān)數(shù)據(jù)及時(shí)記錄下來，并進(jìn)行信息化的教研績(jī)效管理，對(duì)教研實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。采取有效的績(jī)效管理，能夠準(zhǔn)確評(píng)估教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)水平，提高教師的綜合能力。

4.借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，形成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研示范。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把各區(qū)域的成功經(jīng)驗(yàn)整理起來，形成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研示范，并進(jìn)行推廣使用。教研組織管理經(jīng)驗(yàn)和教研方式進(jìn)行有效的推廣，解決區(qū)域教研過程中的組織協(xié)調(diào)問題，形成各區(qū)域的教師教研典型，提高區(qū)域教師的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源共享。區(qū)域的成功經(jīng)驗(yàn)通過這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，能夠把更為優(yōu)質(zhì)的教師教師資源集合在一起，并大力推廣應(yīng)用，產(chǎn)生最大的集體效應(yīng)。

三、結(jié)束語

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，采取有效的區(qū)域教研策略能夠提高教師的信息化教學(xué)能力，推動(dòng)教師教研的持續(xù)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，區(qū)域教研可以通過探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的區(qū)域教研模式，增強(qiáng)區(qū)域教研工作的靈活性，進(jìn)行信息化教研績(jī)效管理和推廣教研示范等策略，提高教師的信息化教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。