如何培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞能力

彭 悅

江西省撫州市金溪縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

古代詩(shī)人利用文字來(lái)記錄自己生活當(dāng)中的所見、所聞、所感，但又不是以長(zhǎng)篇大論的方式進(jìn)行表述，而是通過詩(shī)詞的方式來(lái)表述自己的心情，從而幾千年來(lái)詩(shī)人都是利用這樣的方式進(jìn)行表達(dá)。然而為使這些傳統(tǒng)文化得到傳承，就把這些內(nèi)容融入到了語(yǔ)文課本當(dāng)中，因此，教師要更加注重對(duì)學(xué)生展開古詩(shī)詞的教學(xué)，使學(xué)生能對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情有所體會(huì)，逐步地使學(xué)生與作者達(dá)到共情的心理，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐步得到提升，那么教師就應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生展開古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)，并使學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力逐步得到培養(yǎng)。

一、古詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)要重視誦讀

一般人認(rèn)為，有肢體動(dòng)作才稱得上是表演，然而忽略了還可以利用聲音來(lái)進(jìn)行表演，那么誦讀就是利用聲音來(lái)進(jìn)行表演的一項(xiàng)藝術(shù)，由于不同的詩(shī)詞其韻律和節(jié)奏也是不相同的，那么一個(gè)人在展開誦讀時(shí)要帶入情感，就會(huì)更便于學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，逐步地就會(huì)使學(xué)生融入到具體的情境當(dāng)中，并對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情有不一樣的體會(huì)，進(jìn)一步地就會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐步得到增強(qiáng)。[1]

例如，教師在對(duì)《觀滄?！愤@一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要為學(xué)生講解本首詩(shī)的寫作背景，那么學(xué)生就會(huì)了解到本首詩(shī)是曹操大戰(zhàn)得勝后登上碣石所進(jìn)行的創(chuàng)作，接下來(lái)學(xué)生觀察到本首詩(shī)一共分為十句，然而前六句都是用來(lái)描寫作者所看到的情景，那么最后的四句則全部都是作者所展開的想象。本詩(shī)主要是以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪出了大海的無(wú)邊無(wú)際，詩(shī)人站到石頭上那么山島是詩(shī)人最先觀望到的，這時(shí)大海遠(yuǎn)景的最基本輪廓就展現(xiàn)了出來(lái)，雖然詩(shī)人是在對(duì)大海的壯美進(jìn)行描繪，但實(shí)際上所體現(xiàn)的是詩(shī)人自己，詩(shī)人去觀海時(shí)已是秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)，但島上依然百草眾生，大海翻滾的聲音再加上偶爾傳來(lái)的刮風(fēng)聲，那么就會(huì)體會(huì)到大海絲毫不受季節(jié)的影響，依然會(huì)洶涌起伏，那么雄心壯志就在此處得到了體現(xiàn)，那么本首詩(shī)把詩(shī)人的雄心壯志與大海進(jìn)行了融合，學(xué)生通過多次閱讀就感受到詩(shī)人想要報(bào)負(fù)國(guó)家的雄心意志，那么就會(huì)促使學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情有這個(gè)深刻的體會(huì)，因此，教師要更加重視起古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)。

二、古詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)要抓緊詩(shī)眼

整首詩(shī)詞中的點(diǎn)睛傳神之筆就是詩(shī)眼，那么可以開拓意旨的關(guān)鍵詞句也是詩(shī)眼，那么學(xué)生找到詩(shī)眼也就相當(dāng)于把整首古詩(shī)的主旨找出來(lái)了，同時(shí)，教師要想使學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力逐步得到提升，也要先帶領(lǐng)學(xué)生找出詩(shī)眼。[2]這時(shí)首先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行多次朗讀，接著學(xué)生找到詩(shī)眼，接著從詩(shī)眼入手，逐步的學(xué)生就會(huì)把握住詩(shī)詞的主旨。

例如，教師在對(duì)《天凈沙秋思》這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先學(xué)生可以看到這是馬致遠(yuǎn)寫的一首古詩(shī)，通過“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！边@句話，學(xué)生仿佛就會(huì)看到這樣一幅情景：有幾只烏鴉停留在了枯藤纏繞的老樹的分支上，然而再看橋下的流水隱隱約約印出了幾戶人家，這時(shí)仿佛就有一幅深秋村景圖展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。接下來(lái)的“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然刮著蕭瑟的西風(fēng)，但仍有一名游子在荒涼的古道上牽著瘦馬前行，從而這句話更給這首詩(shī)添加了荒涼的感覺。之后地“斷腸人在天涯”，體現(xiàn)了牽著瘦馬的人在緩慢地前行，因?yàn)榇巳瞬⒉恢约阂ハ蚝畏?。那么這句話是對(duì)詩(shī)人懷才不遇的情懷進(jìn)行了側(cè)面的反應(yīng)，從而凸顯了本首詩(shī)的主旨。前三句都是用來(lái)寫景的，但通過枯、老、昏、西、瘦可以感受到詩(shī)人的無(wú)限愁思，從而本首詩(shī)將詩(shī)人漂泊天涯游子的愁思之情表達(dá)了出來(lái)。因此，學(xué)生通過找到詩(shī)眼，就便于學(xué)生更快的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行了解。

三、古詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)要體會(huì)情感

有很多身在他鄉(xiāng)的游子都是通過詩(shī)詞來(lái)寄托自己的思想感情，因此，詩(shī)人所處的生活環(huán)境與思想感情都會(huì)在詩(shī)中的某一句話中得到體現(xiàn)，因此，學(xué)生要從情感出發(fā)去對(duì)整篇詩(shī)詞進(jìn)行分析。

例如，教師在對(duì)《過零丁洋》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從教材當(dāng)中可以看出本首古詩(shī)由文天祥所作，詩(shī)中的前兩句話“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！敝饕窃?shī)人回顧自己的平時(shí)遭遇，三、四句話“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！睂懗隽艘酝鎳?guó)的大好河山現(xiàn)已變得支離破碎，然而自己的身世就像原本是浮萍的水面由于遭受了暴雨的打擊從而產(chǎn)生顛簸，寫出了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)敗的遺憾之情，接下來(lái)的“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！睂懗隽擞捎诒鴶〔坏貌粡幕炭譃┏冯x，使詩(shī)人至今感到惶恐，然而現(xiàn)已落入敵人手中，只能嘆息，這句話主要表達(dá)的是由于國(guó)破家亡而使詩(shī)人的痛苦和詩(shī)人未能保家衛(wèi)國(guó)的自責(zé)心理。然而最后兩句體現(xiàn)了詩(shī)人視死如歸的高尚情操。因此，詩(shī)中的每句話都融入老作者的思想感情，教師要讓學(xué)生細(xì)讀每句詩(shī)，從而更便于學(xué)生理解本首古詩(shī)。

教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，那么就會(huì)逐步地使學(xué)生的綜合素養(yǎng)就會(huì)得到提升，從而使學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績(jī)。