宋姍姍

我國的幼兒音樂教育事業(yè)發(fā)展速度很快，很多院校的學(xué)前教育專業(yè)在音樂課程的設(shè)置上從單一化轉(zhuǎn)為系統(tǒng)化，課程的種類也更加多樣化。

隨著時代和教育事業(yè)的發(fā)展，鋼琴即興伴奏從鋼琴專業(yè)中分離出來，發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。高校的學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)把培養(yǎng)幼兒教師的鋼琴即興伴奏能力與幼兒園的實(shí)際情況相結(jié)合，為幼兒教師更好地開展教育教學(xué)活動提供幫助。當(dāng)前幼兒鋼琴即興伴奏的教學(xué)還存在著一系列問題。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教育受重視的程度也不斷在提高。要想保障幼兒教育的質(zhì)量，教師需要提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是在音樂方面的素養(yǎng)。鋼琴即興伴奏是幼兒教師必須掌握的一項技能，本文對幼兒鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，對鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并對解決措施進(jìn)行了闡述。

一、幼兒鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資匱乏，教學(xué)設(shè)備與設(shè)施投入不夠

鋼琴即興伴奏課引入我國較晚，整體發(fā)展水平還比較滯后。從地域上看，一二線城市幼兒園的整體發(fā)展水平高于三四線城市和村鎮(zhèn)的幼兒園。學(xué)習(xí)過鋼琴即興伴奏課程的幼兒教師相對較少，鋼琴即興伴奏能力達(dá)到一定水平或者能勝任幼兒園鋼琴即興伴奏課程的幼兒教師就更少了。有一些幼兒園因鋼琴價格高，用電子琴代替鋼琴。

（二）一些幼兒園對鋼琴即興伴奏課重視程度不夠

音樂課是每個孩子進(jìn)入幼兒園之后的必修課程。3～6歲是幼兒音樂啟蒙最重要的階段，音樂課的重要性并不低于拼音、識字、。幼兒園音樂教學(xué)以彈唱歌曲為主，幼兒要了解簡單的音樂知識，在音樂中對美有初步的認(rèn)識。其中即興伴奏的比重最大，難度也最高，重視幼兒的音樂啟蒙很大程度上就是重視即興伴奏在幼兒園的實(shí)際應(yīng)用。但實(shí)際上很多幼兒園對鋼琴即興伴奏課不夠重視，只開設(shè)簡單的音樂欣賞課，沒有開設(shè)鋼琴即興伴奏課，或者即使開設(shè)了這門課程也只是應(yīng)付了事。還有一些幼兒園教師的音樂水平不高，音樂課的內(nèi)容也比較隨性，有的幼兒教師甚至只會彈右手旋律，左手伴奏過于簡單。

（三）幼兒園鋼琴與鋼琴即興伴奏課設(shè)置少

幼兒園的課程除了音樂課還有美術(shù)、舞蹈、書法等興趣培養(yǎng)課，幼兒學(xué)習(xí)即興伴奏的時間和精力很少。目前部分幼兒教師不夠重視鋼琴即興伴奏，只是將其當(dāng)作鋼琴課的附屬內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，這也影響了幼兒興趣的培養(yǎng)。

（四）鋼琴即興伴奏課在幼兒園實(shí)用性不強(qiáng)

從教學(xué)方面來看，鋼琴即興伴奏課在幼兒園實(shí)用性不強(qiáng)，其表現(xiàn)在：①部分幼兒園鋼琴即興伴奏課分配的課時很少，幼兒教師會考慮到上音樂課時，彈琴的時候沒有辦法組織學(xué)生，有些幼兒注意力會不集中，尤其是小班幼兒還會有隨意走動的現(xiàn)象，影響課堂的紀(jì)律，也會分散其他孩子的注意力。②幼兒教師鋼琴即興伴奏的水平限制了即興伴奏在幼兒園中的應(yīng)用。比如說，一些教師只會用一些簡單的琶音，或是只使用一些簡單的和弦彈奏簡單的歌曲。一些鋼琴即興伴奏水平較高的教師會將整個和弦貫穿全曲，喜歡從頭到尾使用長琶音，這部分教師有扎實(shí)的鋼琴基本功以及較高的鋼琴彈奏技巧，但把這些技巧運(yùn)用到幼兒鋼琴即興伴奏的教學(xué)中時往往不實(shí)用，在伴奏音型的整體效果方面尚有欠缺。

二、幼兒鋼琴即興伴奏課的改革與創(chuàng)新

（一）對幼兒教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，提高其鋼琴即興伴奏課的授課水平

結(jié)合上述情況，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒教師原有鋼琴伴奏水平的高低制訂不同的培訓(xùn)方法。幼兒教師可利用寒暑假或假期參加集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本的音樂理論知識、鋼琴基礎(chǔ)彈奏、基本的和聲、曲式知識等，提高即興伴奏水平。

一些鋼琴基礎(chǔ)相對較好的幼兒教師，可以參加由省市舉辦的學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)一些前沿的伴奏方法和理念，還可以加入一些座談會和音樂會，通過互相交流與學(xué)習(xí)的方式，來提高實(shí)踐水平。這些教師回到幼兒園后可以把學(xué)到的知識總結(jié)歸納后反饋給其他教師，幫助其他教師提高教學(xué)水平。另外教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒教師可根據(jù)自身情況選取一些網(wǎng)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自身鋼琴即興伴奏課的授課水平。

（二）幼兒教師應(yīng)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，提高授課水平

幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，不斷提高自身鋼琴即興伴奏的水平，與此同時要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成自己特有的彈奏風(fēng)格。同時幼兒教師還需要多聽多看，把別人優(yōu)秀的演奏技巧運(yùn)用到自己的教學(xué)中，不斷更新知識、學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，努力在實(shí)踐中提升自己的即興伴奏水平。

（三）增加幼兒歌曲的教學(xué)

幼兒教師要在日常教學(xué)中增加幼兒歌曲的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓幼兒充分感受到音樂的魅力。在教學(xué)中，教師要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探索更多與幼兒歌曲彈唱有關(guān)的方法，將伴奏音型靈活運(yùn)用到不同類型的歌曲中。

音樂基礎(chǔ)較差的教師可以分類記一些常用的伴奏音型片段。幼兒園常用的歌曲有童謠《兩只老虎》《小星星》等，兒童流行歌曲《你笑起來真好看》《燭光里的媽媽》等，舞蹈性歌曲《刷牙歌》《橋邊姑娘》等。常用的伴奏音型分類有柱式音型、帶低音和弦式音型、半分解音型、分解音型以及綜合運(yùn)用的伴奏音型，堅定有力風(fēng)格的歌曲常選用柱式音型或帶低音和弦式音型，律動感較強(qiáng)的舞蹈性歌曲一般采用帶低音和弦式音型，歡快跳躍風(fēng)格的歌曲常選用半分解音型，抒情緩慢的歌曲常采用分解音型。在此基礎(chǔ)上，教師可以有意識地記不同歌曲體裁中的幾種相對固定的伴奏模式，練熟后依葫蘆畫瓢，運(yùn)用到同一體裁的不同歌曲中去，熟練應(yīng)用后就能靈活掌握并加以變化了。

綜上所述，鋼琴即興伴奏是幼兒音樂教師在教學(xué)工作中必須掌握的一項技能，鋼琴即興伴奏更能帶動音樂課堂的氣氛，更能提高學(xué)生對音樂的興趣。它是一門集技巧性與創(chuàng)造性為一體的實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)，是幼兒音樂教師必備的基本功之一。對鋼琴即興伴奏教學(xué)進(jìn)行改革以及實(shí)踐是目前幼兒教師音樂課教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。教育不斷在發(fā)展，教師要充分認(rèn)識到鋼琴即興伴奏對于幼兒的重要性。

（基金項目：歌曲彈唱在學(xué)前教育集體課中的研究與應(yīng)用，課題名稱：2020B0578）

（作者單位：哈爾濱石油學(xué)院）