牛啟銘
摘 要:在中學(xué)歷史教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力是進行高效教學(xué)的前提。而若想達到這一教學(xué)目的,就需要教師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的興趣,教師講述相應(yīng)的閱讀方法,同時鼓勵學(xué)生進行自我的歷史主題整合,并在一定程度上鍛煉學(xué)生的寫作能力,不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。本文就此進行討論,希望可以為大家提供參考。
關(guān)鍵詞:歷史閱讀能力;策略培養(yǎng)
在進行歷史閱讀教學(xué)時我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對歷史內(nèi)容不了解,對閱讀歷史缺乏興趣,這主要是因為,教師的教學(xué)手段相對單一,局限于教材本身,同時學(xué)生對具體的閱讀方法不了解,自身處于青春期,對知識的理解程度十分有限,在閱讀過程中沒有基于史料進行學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀探究能力相對欠缺;其次在進行閱讀教學(xué)時,教師可以結(jié)合歷史內(nèi)容,學(xué)生自主選題,訓(xùn)練表達能力,教師和學(xué)生積極進行交流,并在一定程度上鍛煉學(xué)生的寫作能力,為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。本文就以上內(nèi)容進行了探究。
一、結(jié)合歷史問題,激發(fā)閱讀興趣,鼓勵自主閱讀
在進行初中歷史教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該意識到學(xué)生正處于青春期,對知識的理解以及記憶多采用興趣接受為主。所以在教學(xué)時,教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提,在教學(xué)之前可以結(jié)合歷史問題進行教學(xué),開闊學(xué)生思路,讓學(xué)生根據(jù)問題,進行簡單的思考和閱讀,在教學(xué)時,教師還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進而提升閱讀能力。
例如教師在講述《從貞觀之治到開元盛世》的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以詢問學(xué)生:對唐朝的皇帝有多少了解?并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注如下內(nèi)容:貞觀之治、開元盛世的定義?唐代能夠繁榮百余年的原因?教師通過對學(xué)生進行提問,讓學(xué)生帶著問題進行閱讀,對閱讀內(nèi)容進行簡單的思考,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
二、結(jié)合歷史史料,講述閱讀方法,鼓勵學(xué)生探究
在進行歷史教學(xué)過程中,歷史閱讀能力是進行高效教學(xué)的主要方式,所以在教學(xué)時,教師可以適當結(jié)合史料進行相應(yīng)的講解,比如借助史料講述相關(guān)的政策,使學(xué)生對歷史有一個直觀地了解,同時在進行教學(xué)過程中,還應(yīng)該注意幫助學(xué)生講述正確的閱讀方法,比如先選擇問題,根據(jù)問題確定朝代,選擇合適的史料,鼓勵學(xué)生進行自主探究。
例如教師在講述《溝通中外的絲綢之路》的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以首先讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行閱讀,并適當結(jié)合歷史地圖進行講解,培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念,同時也提高學(xué)生的理解能力,通過鍛煉學(xué)生讀圖能力,了解絲綢之路的具體路線,結(jié)合《史記》講述絲綢之路給我們帶來的便利。同時向?qū)W生講述史料閱讀的具體方法,此外還應(yīng)該時常聯(lián)系當下的時政,逐步使學(xué)生樹立所有的歷史都是當代史的觀念。此外教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過閱讀自主進行探究,比如在講述《安史之亂和唐朝滅亡》時,可以讓學(xué)生結(jié)合史料思考,安史之亂的爆發(fā)原因,同時還可以鼓勵學(xué)生進行課上的討論,師生之間進行交流,得出結(jié)論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。
三、結(jié)合歷史內(nèi)容,學(xué)生自主選題,訓(xùn)練表達能力
在進行歷史閱讀能力培養(yǎng)的過程中,教師應(yīng)該意識到,歷史教學(xué)首先要基于教材的內(nèi)容,所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該適當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的整合,確立主題,并在一定程度上鍛煉學(xué)生的語言表達能力。將知識以及事件進行講述和拓展,在這個過程中,教師也應(yīng)該積極地參與其中,拉近師生之間的距離,構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂。
例如教師在講述《夏商周時期:早期國家的產(chǎn)生與社會變革》的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一單元的教學(xué)內(nèi)容,進行主題的確立,教師還可以讓學(xué)生在閱讀中,理解國家的產(chǎn)生與社會變革以及人為需要之間的聯(lián)系,在一定程度上鍛煉學(xué)生的閱讀素養(yǎng),同時教師還可以讓學(xué)生選擇自己擅長的歷史內(nèi)容自行確定歷史主題,比如教師在講述有關(guān)清朝時期的知識時,教師可以讓學(xué)生思考為強化中央集權(quán)制度實行了什么政策?隨后教師還可以適當鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,增加學(xué)生的歷史知識面,通過鼓勵學(xué)生閱讀,加深對歷史知識的理解,提高學(xué)生的歷史閱讀素養(yǎng)。
四、選擇合適話題,實行以讀促寫,提升學(xué)習(xí)能力
在進行學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中,教師應(yīng)該意識到,學(xué)生的閱讀能力經(jīng)常需要結(jié)合學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。所以在進行閱讀的過程中,教師可以實行以讀促寫的方式。在教學(xué)過程中,教師可以選擇合適的話題,讓學(xué)生首先進行討論,隨后讓學(xué)生進行寫作,突出主題,教師還可以向?qū)W生推薦相關(guān)的歷史書籍,供學(xué)生進行閱讀,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如,在講述宋代經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容時,教師還可以對宋代經(jīng)濟進行講述,隨后,讓學(xué)生就宋代的經(jīng)濟講述自己的一些看法,進行相關(guān)的隨筆練習(xí),提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng),教師還可以積極地參與其中,拉近師生之間的距離,教師也可以鼓勵學(xué)生對宋代經(jīng)濟進行討論,不斷提高學(xué)生對歷史的理解能力,開闊學(xué)生的思路,為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。教師還可以舉辦相關(guān)的辯論賽,可以讓學(xué)生經(jīng)過史料進行探究和閱讀,提高學(xué)生閱讀能力。
綜上所述,在進行初中歷史閱讀培養(yǎng)的過程中,教師應(yīng)該注意若想提高學(xué)生的閱讀能力,在教學(xué)時首先結(jié)合歷史問題,激發(fā)閱讀興趣,鼓勵自主閱讀;其次還應(yīng)該結(jié)合歷史史料,講述閱讀方法,鼓勵學(xué)生探究;同時結(jié)合歷史內(nèi)容,學(xué)生自主選題,訓(xùn)練表達能力并實行以讀促寫,提升學(xué)習(xí)能力,為接下來的歷史教學(xué)創(chuàng)造便利。
參考文獻:
[1]李瑞麗.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].中國校外教育,2016(06):139.
[2]滕紫紅.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].廣西教育,2013(22):92.
[3]劉學(xué)民.淺談歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].教育教學(xué)論壇,2010(34):211.