互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

李媛媛

摘 要：英語教師要改變知識(shí)單向傳輸、生生之間缺乏交流的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，讓他們探討知識(shí)、討論問題，能促進(jìn)他們合作意識(shí)與表達(dá)能力的提升。本文主要從設(shè)置互動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境以及豐富互動(dòng)形式等角度闡述小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動(dòng)教學(xué);有效教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注問題，而忽略了學(xué)生，因而出現(xiàn)互動(dòng)形式化的傾向?；?dòng)是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、彼此分享的過程，學(xué)生通過互動(dòng)，能習(xí)得更多知識(shí)、掌握更多技能，同時(shí)還能提升學(xué)習(xí)效率。但由于很多教師未能落實(shí)互動(dòng)理念，課堂互動(dòng)方式單一，導(dǎo)致課堂無趣、學(xué)生思維不活躍的情況發(fā)生，不利于學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的提升。

一、設(shè)置趣味內(nèi)容，激發(fā)互動(dòng)熱情

教師可以依據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇新鮮、敏感的事物，激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。教師要設(shè)計(jì)豐富有趣的內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知潛能。教師要為學(xué)生留有思考、質(zhì)疑的空間，引導(dǎo)他們提問、交流，能發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)他們對(duì)語言知識(shí)的理解。教師要以疑促思，要誘引學(xué)生的探索欲望，通過循循善誘的引導(dǎo)，讓他們的思維向深入漫溯。教師要通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去析疑、解答，能引發(fā)他們探求知識(shí)的欲望，讓他們獲得愉悅的情緒體驗(yàn)。比如在教學(xué)譯林版六下Unit 4 Road safety 的Story time時(shí)，教者提出：How can you cross many busy roads in the city？學(xué)生通過閱讀文本內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出多條關(guān)于過馬路的注意事項(xiàng)。

小學(xué)生精神旺盛，有著很強(qiáng)的好勝心，教師可以舉行詞匯接龍、單詞拼寫、問題搶答、競猜謎語等活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的興趣，讓他們?cè)诟傎愔蝎@得成功的體驗(yàn)，同時(shí)能發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信。為了取得良好的競賽效果，競賽內(nèi)容不宜過多、時(shí)間不宜過長，要將競爭與合作有效結(jié)合起來，能讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神，讓他們形成互幫互學(xué)、友誼第一的觀念，學(xué)生在競賽中要保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，避免產(chǎn)生不必要的矛盾。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，營造互動(dòng)氛圍

教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置具有趣味性、真實(shí)性的情境，能引發(fā)生學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探討語言知識(shí)。教師要提出富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、探討，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的分享、情感的碰撞，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深度理解。比如在教學(xué)譯林版五下Unit 8 Birthdays 的Story time時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生兩人一組創(chuàng)編對(duì)話，圍繞：When is your birthday？和 What do you do on your birthday？這兩個(gè)問題，生日是每個(gè)學(xué)生每年都經(jīng)歷的，所以話題的內(nèi)容很多，學(xué)生的參與度很高。

教師以實(shí)物、圖片等直觀演示創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生獲得直觀的感受，能引發(fā)他們的注意力，幫助他們形成獨(dú)立思考的能力。學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，相對(duì)于抽象的文字而言，他們對(duì)實(shí)物、圖片等更為敏感，教師通過直觀演示情境的創(chuàng)設(shè)，將他們置于真實(shí)的情境中去思考、探索，能引發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以通過主動(dòng)講述，讓學(xué)生在想象、討論中探求未知知識(shí)，能促進(jìn)他們發(fā)散思維能力的提升。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，探求問題的答案，能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而能提升學(xué)習(xí)英語的自信。教師可以創(chuàng)設(shè)合作情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備參與分享、協(xié)作，能讓智慧得以碰撞，能主動(dòng)吸取他人的有效方法，同時(shí)能改進(jìn)自己的不足。學(xué)生在協(xié)作情境中互幫互學(xué)，共同努力，營造民主和諧的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生整體語言素養(yǎng)的提升。

三、豐富互動(dòng)形式，促進(jìn)生間交流

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中掌握詞匯的用法，能促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活，教師可以引入角色對(duì)話、英語故事等內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，讓他們?cè)谪S富的場景中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，形成有深度的理解。比如在教學(xué)譯林版五上Unit7 At weekends 的Story time時(shí)，教者讓學(xué)生在小組內(nèi)模仿書上的對(duì)話談?wù)撟约菏侨绾味冗^周末的，學(xué)生不僅運(yùn)用書上的短語，還結(jié)合自己真實(shí)生活中的事件加以談?wù)摗?/p>

教師開展富有趣味性的“猜一猜”活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中表達(dá)英語，能促進(jìn)他們語言運(yùn)用能力的提升，同時(shí)能促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。教師要充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，讓他們?cè)诟傎惖姆諊袑W(xué)英語、用英語，能提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生在“比一比”活動(dòng)中，能快速而準(zhǔn)確地記憶單詞。教師要豐富比賽的形式，可以有個(gè)人的比拼，也有小組間的競賽。教師開展積極的評(píng)價(jià)，既要對(duì)獲勝的小組進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)也要幫助后進(jìn)生樹立自信。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師可以依據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演類的情境，能吸引學(xué)生主動(dòng)地融入到活動(dòng)之中。學(xué)生要融入自己的生活，思考如何扮演角色、如何將動(dòng)作做得有趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生收集圖片、音頻等素材，并指導(dǎo)他們用于角色扮演之中，讓表達(dá)效果變得更真實(shí)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，讓他們分享信息、探討問題、體驗(yàn)情感，能培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)交流，幫助學(xué)生獲得成功的滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉靜.小學(xué)英語交際互動(dòng)式教學(xué)主要特點(diǎn)探討[J].內(nèi)蒙古教育，2013（12）：42.

[2]程曉樵.教師在課堂互動(dòng)中的策略[J].教育評(píng)論，2001（04）：4-7.

[3]劉茂賢.新課改下如何構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].英語廣場學(xué)術(shù)研究，2014（03）：163-164.