隔代教育對幼兒社會性交往能力發(fā)展的影響

徐超

【摘要】隔代教育就是指爺爺奶奶外公外婆這些祖輩對孩子進行家庭教育的教育形式。目前因為我國的國情，孩子的父母大多需要上班賺錢，沒有時間和精力來對幼兒進行家庭教育，因此隔代教育便應運而生。但是在隔代教育的過程中教育的方式方法上與兒女產(chǎn)生沖突造成家庭隔閡，會使幼兒產(chǎn)生不善于與他人合作，以及異常的交往現(xiàn)象，甚至會使幼兒與父母疏遠。因此在隔代教育無法避免的情況下，我們應該讓祖輩和父輩思想上達成一致，加強親子教育，父母和祖輩要跟緊社會的發(fā)展盡可能的利用科技設備充實自己避免與時代脫軌，同時我們幼兒園方面也需要努力的為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。

【關鍵詞】隔代教育;家庭教育;獨生子

1隔代教育的弊端

1.1 過分溺愛，不利于幼兒的健康成長

對于現(xiàn)代幼兒來說他們的爺爺奶奶在年輕時的物質生活不富裕，精神生活也比較匱乏，沒有能力和條件給予兒女更好的生活，因此不僅為幼兒提供他們所能提供最好的物質生活，還對幼兒的要求百依百順，以至于幼兒產(chǎn)生任性和自理能力低下等問題。

1.2 容易引發(fā)家庭矛盾，惡化親子關系

學前教育研究表明[1]，孩子在嬰幼兒時期最需要父母的關愛，父母回來后由父母帶孩子會對幼兒的一些習慣進行改正，有時改正的方法過于粗暴幼兒自然就會向祖輩靠攏，尋求祖輩的“保護”從而親子關系疏遠。這難免會讓父輩和祖輩在幼兒的教育上產(chǎn)生矛盾，不利于幼兒的成長，也不利于創(chuàng)造和睦溫馨的家庭環(huán)境。

1.3 祖輩思維觀念老舊，不利于幼兒接觸現(xiàn)代社會

祖輩教育理念容易對幼兒的身心發(fā)展沒有科學合理的認識，影響幼兒的身心正常發(fā)展。還有爺爺奶奶那一輩人生活條件不好，文化水平普遍不高，這一現(xiàn)象尤其是在農(nóng)村，在這種情況下，由爺爺奶奶帶大的孩子就可能會帶有一些老年人的思想，從而影響幼兒的思維發(fā)展。

2 隔代教育對幼兒社會性交往能力發(fā)展的不良影響

2.1不善與人交往，合作意識差

極少與外人交往，缺少與他人合作的意識，這大多是在隔代教育背景下成長的幼兒所具有的問題，而這一問題往往被家長所忽略，受我國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德的影響以及自身年齡較大精力不足的限制，因此他們希望幼兒能夠相對省心，對幼兒的要求大多都是“禮貌”“文靜”“聽話”等等。

2.2異常的交往現(xiàn)象“人來瘋”

“人來瘋”是一種異常的交往現(xiàn)象，心理學認為這種現(xiàn)象是渴望交往和獲得關注的表現(xiàn)，這也是隔代教育背景下幼兒的常見問題[2]。筆者在實習的過程中發(fā)現(xiàn)，這種異常社會交往現(xiàn)象在以隔代教育為主親子教育為輔的幼兒身上更加普遍。

2.3與父母疏遠，親子關系惡劣

親子關系惡劣是家庭教育比較常見的問題，不管是在親子教育的背景下還是在隔代教育的背景下，但筆者通過實習發(fā)現(xiàn)和網(wǎng)絡中反應的實例發(fā)現(xiàn)，最容易產(chǎn)生惡劣親子關系的情況發(fā)生在父母在外地工作，大部分時間幼兒與祖輩生活，但父母會每隔一段時間就會回家住一段時間。

3提高隔代教育中幼兒社會交往能力的對策

3.1祖輩和父輩在思想上要達成一致

由于時代的不同，父輩和祖輩的教育觀念就會有比較大的區(qū)別。為了幼兒能夠得到更好的家庭教育父母與祖輩需要多多溝通，了解對方是怎么想的，再綜合利弊抉擇出最適合的教育計劃。兩代人一起努力用科學的方式培養(yǎng)幼兒，給幼兒一個溫馨的生活環(huán)境。

3.2父母應多于幼兒交流加強親子教育

在學前教育的研究中我們發(fā)現(xiàn)在嬰幼兒時期，家庭環(huán)境親子關系對于幼兒的心理發(fā)展都有著重大影響。父母更需要抽出時間來關注幼兒的成長以及培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。在隔代教育背景下長大的幼兒大多不知道如何與人交往，因此父母要教給孩子一些如何與他人交往的技巧。

3.3父母祖輩多學習，不斷提高自身素質

父母祖輩都需不斷充實自己，吸收科學的教育方式和先進的教育理念，才能將自己的社會經(jīng)驗轉換成幼兒可以接受吸收的知識。只有這樣幼兒才會對父母祖輩產(chǎn)生崇拜的心理，知道與父母祖輩知識儲備的差距，才能有利于日后家庭教育的實施。

3.4幼兒園積極為幼兒提供與他人交往的條件和機會

為了讓幼兒能夠得到更好的社會性交往發(fā)展，不僅是家庭要為幼兒準備良好的教育環(huán)境，我們學前教育工作者更應該發(fā)揮其重要作用。創(chuàng)設幼兒園各階段幼兒都能使用的圖書、美術、音樂、游戲、電腦等公共活動室。家庭和幼兒園要一同努力盡可能為幼兒提供溫暖，科學，有利于幼兒發(fā)展的“家園環(huán)境”建立起良好的親子關系，師生關系，同伴關系。讓幼兒在交往中獲得自信和自尊。

結語

家庭教育是我們所接受的第一種教育形式，對我們思維和個性的發(fā)展有著深遠的影響[3]，我國有句老話“三歲看大，七歲看老”由此可見嬰幼兒時期的重要性，隨著現(xiàn)代人越來越重視嬰幼兒時期的教育，隔代教育這一問題也漸漸顯露出來，在隔代教育無法不免的情況下，本文通過分析隔代教育產(chǎn)生的弊端，探究了隔代教育對幼兒社會交往能力的影響，主要表現(xiàn)在容易使孩子形成自私的心理，限制幼兒社會交往的機會、不利于幼兒人格思維的發(fā)展三個方面，最后針對這些不利影響以及隔代教育中存在的問題，祖輩、父母、父母祖輩多充實自己、幼兒園四個方面出發(fā)，提出了一些能夠提高隔代教育下幼兒社會性交往能力的建議和對策。

【參考文獻】

[1]朱敏.老年大學開設隔代教育課程的實驗研究——以《科學育兒與隔代教育為例》[J].成人教育，2019，第38卷（8）：47-51

[2]石春秀.隔代教育怎樣才能無隔閡[J].莫愁，2020，（12）

[3]譚倩.幼兒的人來瘋是為何[J].中華家教，2019，（7）：36-37