淺談隔代教育的利弊及對策

陳藝玲

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會壓力的加重，年輕的父母忙于工作無法全身心投入到對幼兒的教育中，在這種背景下隔代教育成為了現(xiàn)代家庭教育中一種非常普遍的教育現(xiàn)象。然而隔代教育在發(fā)揮老人余熱，減輕年輕父母壓力的同時(shí)也阻礙了幼兒的健康成長，甚至?xí)捎诮逃制绠a(chǎn)生家庭矛盾。因此隔代教育問題應(yīng)該受到全社會的重視。本文對隔代教育的產(chǎn)生原因以及利弊進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)建議和對策，以營造良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒；隔代教育；建議

1 隔代教育興起的原因

（1）現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，競爭越來越激烈，年輕人身上承擔(dān)著成家立業(yè)的重?fù)?dān)。他們初為父母，把精力集中在事業(yè)上無暇照顧幼兒。而且大多數(shù)年輕父母是獨(dú)生子女，生活自理能力相對較弱，在撫養(yǎng)子女方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，不得不向父母尋求幫助。

（2）我國步入老齡化社會，祖輩擁有充足的時(shí)間和精力照顧幼兒，同時(shí)又有豐富的生活知識和人生閱歷為教育幼兒提供了資本。

（3）祖輩幫忙照顧孫輩是中國幾千年來的傳統(tǒng)習(xí)慣。祖輩心疼子女再加上祖孫的血緣關(guān)系，老人本能的對孫輩產(chǎn)生關(guān)愛之心，主動(dòng)的承擔(dān)起照顧孫輩的責(zé)任。

（4）在貧困山區(qū)，外出打工成為農(nóng)民致富的一條重要途徑，農(nóng)村留守兒童日益增多，對隔代教育起到了推波助瀾的作用。

2 隔代教育的利弊分析

2.1 隔代教育的優(yōu)勢

2.1.1 有助于發(fā)揮祖輩育兒和人生經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)年輕父母照看幼兒經(jīng)驗(yàn)的不足

祖輩擁有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，對幼兒每個(gè)階段發(fā)展的特點(diǎn)比較了解，他們經(jīng)歷過各種鍛煉，在社會實(shí)踐中積淀了豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和人生感悟，這些都是促進(jìn)幼兒發(fā)展和有效處理幼兒教育問題的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而父輩往往在這方面缺失相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，遇到問題常常出現(xiàn)出手忙腳亂的情況。隔代教育讓幼兒也讓年輕父母獲得心理上的支持和情感上的安定。

2.1.2 隔代教育可以為年輕父母解決后顧之憂

“421”的家庭模式意味著年輕人需要承擔(dān)四位老人以及小孩的責(zé)任。他們生活和工作的壓力很大。祖輩的悉心照顧可以保障小孩的身體素質(zhì)和安全，讓年輕人全身心的投入到工作中。祖輩的照顧是育兒機(jī)構(gòu)和保姆都無法比擬的，而且祖輩的照顧是不計(jì)報(bào)酬的，無形中為年輕父母減輕工作上和經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。

2.1.3 隔代教育可以老人的生活，緩解老人的孤獨(dú)感

由于子女忙于工作，沒有太多的時(shí)間陪伴老人，讓老人們產(chǎn)生了孤獨(dú)感。祖輩撫養(yǎng)孫輩不僅可以讓老人消耗空閑時(shí)間緩解孤獨(dú)感，同時(shí)在與幼兒的相處中可以讓老人獲得生命活力重新發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，保持健康的心態(tài)。

2.1.4 有利于優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)

中華民族有著五千年的悠久歷史，積攢了豐富多彩的優(yōu)秀文化。然而這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德在西方文化的影響下卻逐漸消失。祖輩們身上會保留更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德，在他們的教育下有利于幼兒繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和美德。

2.2 隔代教育的弊端

2.2.1 過分溺愛，不利于幼兒健康成長

現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭非常普遍，祖輩對唯一的幼兒有求必應(yīng)，希望把全部的愛都給幼兒。過多的愛就會產(chǎn)生溺愛，以至于什么事都替幼兒做好，處處遷就幼兒，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)刁蠻任性、依賴性強(qiáng)以及自理能力低下等問題。

2.2.2 教育方法落后阻礙幼兒成長

祖輩時(shí)期接受的教育相對落后，又故步自封，不愿意接受當(dāng)今科學(xué)的育兒方法，落后保守的教育方法不利于幼兒的成長。在育兒方面，祖輩通常表現(xiàn)出重養(yǎng)育輕教育，重物質(zhì)輕精神等問題，在他們的觀念中只要幼兒身體健康、不存在安全問題就是最佳狀態(tài)，而且很多老人的文化水平較低甚至沒有文化，更不會重視幼兒的教育問題。

2.2.3 阻礙幼兒接受新事物，泯滅幼兒好奇心，不利于幼兒個(gè)性的養(yǎng)成

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)日新月異，祖輩受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新事物的速度較慢，很難對幼兒進(jìn)行教育。當(dāng)幼兒想要拆開玩具看看里面的構(gòu)造時(shí)，當(dāng)幼兒想飼養(yǎng)毛毛蟲時(shí)，祖輩常常是馬上中止幼兒的想法。在祖輩眼中乖巧、聽話、按部就班才是好孩子，這種教育方式扼殺了幼兒追求新事物的好奇心，不利于幼兒的學(xué)習(xí)，繼而不利于個(gè)性的養(yǎng)成。

2.2.4 容易造成親子隔閡，引發(fā)家庭矛盾

幼兒時(shí)期父母對幼兒發(fā)展的影響具有重要的意義，父母的缺失會導(dǎo)致幼兒心理存在陰影，缺乏對父母的依賴而習(xí)慣祖輩的溺愛與庇護(hù)會形成父母與幼兒之間的親子隔閡。當(dāng)今科學(xué)的幼兒教育方法層出不窮，父輩對這些方法深信不疑，而祖輩卻認(rèn)為傳統(tǒng)的方法經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，由于兩代人對教育方法出現(xiàn)了分歧，也容易導(dǎo)致出現(xiàn)家庭矛盾。

3 妥善處理幼兒隔代教育的利弊問題

3.1 對于父輩的建議

3.1.1 引導(dǎo)父輩家長回歸家庭教育

家庭教育中父輩家長的參與是學(xué)前兒童健康成長的重要保障，心理學(xué)研究表明：學(xué)前期是人的性格形成、行為習(xí)慣養(yǎng)成和親子依戀關(guān)系建立的關(guān)鍵期，如果在這個(gè)時(shí)期父母角色缺失將對幼兒的一生造成無法估量的影響。因此，父輩家長要意識到家庭教育的重要性，真正回歸到家庭教育之中，承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，意識到即使工作再忙、事業(yè)再重，也要對子女的教育投入一定時(shí)間和精力。

3.1.2 將祖輩經(jīng)驗(yàn)與父輩知識相結(jié)合，兩代人在教育思想上達(dá)成統(tǒng)一

由于兩代人出生和成長的環(huán)境有著顯著的差異，在教育思想上自然會存在一定的差距。但是不管是祖輩還是父輩，最終目的都是希望幼兒可以健康成長。所以祖輩和父輩在教育思想上應(yīng)該達(dá)成一致的想法，將祖輩的育兒經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷和年輕父母的知識、科學(xué)教育觀想結(jié)合促進(jìn)幼兒健康成長。

3.2 對于祖輩的建議

3.2.1 掌握愛的尺度，理智教育幼兒

祖輩在教育幼兒時(shí)要用理智控制情感，分清愛和溺愛的界限，避免過度保護(hù)要愛得適度。要懂得嚴(yán)格要求幼兒，不能一味滿足幼兒不合理的要求，不應(yīng)該對幼兒包辦一切，要意識到挫折教育也是必要教育之一，從而提高教育水平和效果。

3.2.2 與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面的教育幼兒

祖輩要學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的育兒方法，運(yùn)用科學(xué)的方式教育幼兒，保護(hù)幼兒的好奇心和冒險(xiǎn)精神。跟隨時(shí)代的腳步，學(xué)習(xí)使用科技產(chǎn)品，為幼兒提供必要的技術(shù)知識，促進(jìn)幼兒與社會接軌，全面、全方位的發(fā)展。

3.3 發(fā)揮幼兒園的主導(dǎo)作用

幼兒園教師要加強(qiáng)與祖輩家長教育觀念的交流，提高祖輩教育的水平和技能。通過召開兩代家長的經(jīng)驗(yàn)交流會，梳理整合教育方法使雙方在教育觀念上達(dá)成一致。讓祖輩家長積極參與幼兒園活動(dòng)引導(dǎo)其教育方式，同時(shí)幼兒教師要做好家訪工作，這樣能夠更好的了解幼兒，了解祖輩的教養(yǎng)方式，給祖輩提供及時(shí)的幫助。

隔代教育是我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊階段不可回避的教育現(xiàn)實(shí)，它有利也有弊，我們應(yīng)當(dāng)趨利避害。隔代教育理想的辦法是：讓親子教育與隔代教育相互補(bǔ)充，形成既可以通過隔代教育減輕年輕父母的教育負(fù)擔(dān)，又能為祖輩帶來樂趣；既能從父母那兒感受到創(chuàng)新和嚴(yán)格又能從祖輩獲得慈愛和寬容；同時(shí)可以讓幼兒在與父母和祖輩的互動(dòng)過程中，學(xué)會用不同的眼光看待不同的對象，用不同的方法對待不同的事物，最終實(shí)現(xiàn)幼兒、父母和祖輩三方都受益，促進(jìn)全社會的發(fā)展。

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