劉丹
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育過程是當前高等教育改革的重要內容。通過研究商務英語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務英語專業(yè)教育融合發(fā)展存在的問題,提出了高校應從完善課程體系、建設師資隊伍、搭建教育平臺、完善評價制度等方面開展促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務英語專業(yè)教育融合發(fā)展的策略,以期為我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育過程提供可操作、有效率的經(jīng)驗策略。
關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;商務英語專業(yè)教育;融合發(fā)展;策略選擇
作為高等教育的重要組成部分,商務英語專業(yè)在培養(yǎng)商務精英等方面發(fā)揮著重要的作用。隨著時代的發(fā)展,對外貿易越來越需要兼?zhèn)鋵I(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。為了適應時代發(fā)展的特點,促進“雙創(chuàng)”教育與商務英語專業(yè)教育的有機融合(以下簡稱商務英語“?!薄皠?chuàng)”融合),已成為高校轉變人才培養(yǎng)模式的研究重點[1]。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務英語專業(yè)教育融合發(fā)展的必要性和緊迫性
(一)必要性
1.是提升人才培養(yǎng)質量的必要路徑。商務英語作為培養(yǎng)商務人才的外語類專業(yè),有利于培養(yǎng)學生以創(chuàng)新思維應對行業(yè)困境,以創(chuàng)新意識推動產(chǎn)品升級的能力;有利于學生在夯實專業(yè)知識的基礎上掌握最前沿、最先進的技術和能力,從而滿足社會對高質量外貿人才的需求。
2.是提高教學內容時代適應性和人才培養(yǎng)全面性的必要手段。商務英語作為培養(yǎng)學生扎實的語言功底、商務知識以及跨文化溝通能力的應用型專業(yè),只強調專業(yè)知識已無法適應時代的新要求。高校改革教學,促進“?!薄皠?chuàng)”融合,有利于提高教學內容的時代適應性。以創(chuàng)新思維推動教學內容的發(fā)展和改革,有利于培養(yǎng)出符合時代特點的“創(chuàng)新型”商務人才。
(二)緊迫性
1.我國大學生創(chuàng)業(yè)率偏低的現(xiàn)狀迫切要求對現(xiàn)行的教育體制進行改革。商務英語作為一門應用型學科,可以引導學生通過以創(chuàng)辦外貿公司等形式自主創(chuàng)業(yè),在教學中,應積極貫徹國家的教育方針政策,努力探索“專”“創(chuàng)”融合的路徑與方法,以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和意愿的商務人才[2]。
2.是適應“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。隨著我國“一帶一路”國家戰(zhàn)略的推行,我國對外貿易日趨頻繁,社會急需兼?zhèn)湔Z言能力和外貿知識且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質商務人才。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務英語專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀及問題
(一)商務英語專業(yè)“?!薄皠?chuàng)”融合的現(xiàn)狀
我國許多高校未能實現(xiàn)商務英語專業(yè)“?!薄皠?chuàng)”教育的有效融合。許多高校在培養(yǎng)人才的過程中,只注重傳授專業(yè)知識,忽視了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。在課程設置上,許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視,對應用型專業(yè)和人才的培養(yǎng)缺乏支持力度。在學生方面,學生對創(chuàng)新思維和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手段缺乏認識,在學習過程中,無法自覺地促進“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合。
(二)商務英語專業(yè)“?!薄皠?chuàng)”融合的問題
許多高校商務英語專業(yè)的教師缺乏相應的專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗。只有少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,大部分教師有關創(chuàng)業(yè)的知識僅停留在書本上。同時,許多教師更青睞于傳統(tǒng)教學模式,且拒絕改變教學方法和手段。由于缺乏優(yōu)秀的師資力量,使“專”“創(chuàng)”融合更為困難。
三、為了解決“?!薄皠?chuàng)”融合不暢的問題,促進我國高校商務英語專業(yè)“專”“創(chuàng)”的有效融合,高校應從以下幾個方面進行改革。
(一)課程方面:要構建“?!薄皠?chuàng)”融合的課程體系
1.“雙創(chuàng)”教育要與專業(yè)教育并行發(fā)展。在商務英語教學中要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育,高校應促進兩者協(xié)同并行發(fā)展[3]。教學環(huán)節(jié)要積極貫穿創(chuàng)新思維,在專業(yè)課中適當融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容以促進兩者的有機融合。
2.改革課程內容,重視通識課程。高校要積極改革課程內容,重視通識課程的作用,加大通識課程在商務英語課程體系中的比例。通識教育具有培養(yǎng)學生獨立思考的作用,有助于幫助學生將不同的知識融會貫通。
3.課程要具有創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性和專業(yè)性。同時,高校在課程改革時要注重發(fā)揮好顯性課程和隱性課程的雙重作用,要以顯性課程為主,輔以隱性課程。顯性課程是指高校教學計劃中明確開設的課程。隱性課程則通過設置一定的環(huán)境,潛移默化地向學生傳授有關知識。以兩者相結合的形式改革課程內容,能取到事半功倍的效果。
(二)師資方面:改革師資隊伍,培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的教師
1.推動“雙創(chuàng)”教育和師資改革并行發(fā)展。高校商務英語專業(yè)難以開展“雙創(chuàng)”教育的一個重要原因是缺乏優(yōu)秀的教師。為了促進“專”“創(chuàng)”融合,要注重對師資隊伍進行改革?!半p師型”的教學模式是指,在校內和校外設置兩位導師。
2.擴大師資來源,完善教師知識結構。傳統(tǒng)師資培養(yǎng)模式下教師的來源較為單一。商務英語專業(yè)的教師多由外國語學院培養(yǎng),特點是語言基礎扎實,但商務知識和實踐能力較為薄弱。為了促進商務英語專業(yè)的“?!薄皠?chuàng)”融合,應改變單一的師資來源,多途徑多渠道聘任教師。
3.改革教學方法,采取多形式教學手段。商務英語專業(yè)應引入新教學法改革教學,如采用探究法:針對“專”“創(chuàng)”融合中出現(xiàn)的問題展開探究,找出解決問題的關鍵,加深對相關知識的理解。
(三)教學實踐:積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺
高校在促進商務英語專業(yè)“?!薄皠?chuàng)”融合的過程中,要為學生構建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育平臺。同時,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下,高校應積極引入先進的互聯(lián)網(wǎng)技術構建虛擬貿易平臺,借助微課、慕課等現(xiàn)代化網(wǎng)絡課程等形式進行教學,以推動信息技術與教學的融合,加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理解。在校外,高校應同企業(yè)共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。
(四)完善課程評價制度,建立多標準的評價機制
課程評價是高校教學的重要組成部分,通過課程評價,能夠發(fā)現(xiàn)課程體系中的問題,有利于提升教學質量,促進學科發(fā)展。傳統(tǒng)課程評價制度存在著過于注重專業(yè)教育而忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊病。因此,為了促進商務英語專業(yè)的“?!薄皠?chuàng)”融合,高校應完善課程評價制度,建立多標準的評價體系。
參考文獻:
[1]壯國楨.高職課堂革命:緣起、路徑與保障[J].5出版社,2007:8.
[2]陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[N].人民日報,2017-09-08(7).[3]歐陽河.“幫學課程”:邁向3.0的高職課程范式變革[J].當代教育論壇,2020(4):84-94.
項目簡介:2020年安徽省質量工程教學研究項目:英語課程改革在校企合作育人模式下的思考和探索項目號:2020jyxm0979