探討微課在小學四年級語文教學中的應用作用

葉云會

摘要：社會的進步、課程的改革催生出了不少創(chuàng)新的教學手段，微課就是其中之一。新課程的改革要求教師多多應用現(xiàn)代信息化工具設備，更要求教師以現(xiàn)代化設備開展微課、慕課和翻轉課堂教學?；诖?，本文將會研究微課在小學四年級語文教學的應用，以此促進學生水平的提升。

關鍵詞：微課;小學語文;四年級教學

微課最初源自于“微課程”，是一種可以利用在線工具學習相對精短內容的課程。微課的應用對課程教學而言屬于一種改革創(chuàng)新。但受傳統(tǒng)應試教育的影響，雖然部分教師有應用微課的意識，也有開始應用微課，但因為理念的傳統(tǒng)、方式的陳舊等，根本無法有效發(fā)揮出微課的優(yōu)勢作用。在這樣的情況下，小學四年級語文教師就要改變自己的教學理念和方式，全面挖掘和了解微課的應用作用，以學生的特點和發(fā)展需要為依據(jù)設計微課。

一、微課堂資源的開發(fā)

新課程標準強調，教師應該對傳統(tǒng)師本位的教學模式進行改變，實實在在地融合學生和課堂，教師退出教學的主體角色，凸顯學生的主體地位。由于在小學語文教學中，整合開發(fā)微課堂資源屬于提升教學水平的有效途徑之一。此時的小學語文四年級教師們就可以在教學中，利用某些特定的教學資源，制作微課視頻和對應的PPT，融合文字圖畫和音頻，以創(chuàng)新的方式對課程學習的有效信息進行傳遞。一集微課程需要在十五分鐘以內，內容不宜過多，要以簡短的時間和簡練的文字，通俗易懂化視頻內容，以此促進學生學習效率的提高。

比如，教師在教學《海上日出》一課時，就可以應用起微課的教學方法。在課前，教師需要提前提出教學要求，讓學生們完成預習任務。如，在網(wǎng)絡上對與海上日出相關的視頻進行觀看，查找對應的文字介紹，說出海上日出中天空、太陽和云霞的特點，并對其他與海上日出相關的文章進行尋找和閱讀，在閱讀中，對兩者的異同點進行比較。在正式的課堂講解中，教師們需要以PPT展示微課，在其中穿插進對應的精彩視頻。但在此需要注意，海上日出的視頻展示時間需要控制在三分鐘以內，一邊展示一邊出示對應的圖片，一邊呈現(xiàn)相關的文字。海上日出的特點就是日出前氣氛清幽、日出時光芒奪目等。到了課堂上，教師要從不同方面來概括對此篇文章的分析：這篇文章重點描寫了太陽升起時的情景?！斑@不是偉大的奇觀嗎？”既是作者發(fā)自內心的贊嘆，也是對文中大量“奇觀”事實的精辟概括。通過描寫烏云蔽日和太陽終于沖破重圍，來表達作者自身向往光明、奮發(fā)向上的精神情感。在觀看后，教師也需要應用起微課，發(fā)揮微課的作用，布置下朗讀《海上日出》作品的任務。學生們需要對本篇課文進行有感情地朗讀，并錄下相關錄音，上傳進微信學習群。通過課前、課堂和課后的微課應用，轉變原本單調的教科書內容，賦予課堂教學趣味性。學生們可以在趣味化的課堂上，鞏固所學知識，掌握課程要點。

二、利用微課突破教學重難點

在小學四年級語文教學中應用微課，可以突破課堂教學重難點，通過圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣，使其加強對課程知識的學習。為此，教師們在教學課程知識時，要積極應用微課，發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，讓學生們在突破的重難點中，強化自身的邏輯思維能力，提升學習水平。例如，教師在教學《蟋蟀的住宅》一課時，需要利用互聯(lián)網(wǎng)對課程知識相關的資料信息進行收集，并以微課的方式，對相關的影視資料進行播放。當學生們在觀看完視頻后，通常已經基本了解了課文內容，此時教師就要以教學重點和難點來對學生進行提問。如蟋蟀的住宅有什么特點？蟋蟀是如何建造自己的住宅的？蟋蟀在建造住宅時考慮了哪些因素？文章從哪些角度說明了蟋蟀住宅的特點以及其建造過程？從蟋蟀建造住宅來看，你獲得了哪些感悟？作者運用了哪些寫作手法、表達了什么情感？以這些問題為基礎，繼續(xù)錄制教學微課視頻，并在學生們思考之后，播放視頻，仔細講解重難點知識。這樣可以讓學生們跟上教師的講課進程，輕松掌握學習要點。

三、實現(xiàn)微課堂的延伸

小學四年級語文教師在教學時，既要注重字音和字形的教學，還要重視教材內容的深層次教育，不能讓學生們只是膚淺地認識語文漢字，而更應該通過語文課程的講解，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在這當中，小學教師們就需要在課堂上應用微課后，注重微課的延伸。如教師在對《觀潮》一課進行講解時，需要利用微課實行分段講解。就如文章的第二段，對觀潮文化進行了介紹，此時教師可以根據(jù)此，以微課的方式，突破課堂教學的限制，向課外知識進行擴展。如，錢塘江大潮形成的原因是什么？提出擴展的課外問題后，教師要利用網(wǎng)絡對與問題相關的資料進行查詢，并利用微課的形式展示所查閱的資料。如，一是因為太陽、地球和月球在同一條直線上，海水受到了最大的引力;二是因為錢塘江的江口呈喇叭形狀，形成了后浪趕前浪，一浪高一浪的態(tài)勢;三則是因為江浙沿海這一帶深受季風的影響。諸如此類介紹課外知識的方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，增長學生的見識。除了可以在課堂上擴展課外知識，還可以直接將微課應用在課后。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，對更多的網(wǎng)絡資源進行獲取，并在校園網(wǎng)站、共享平臺上上傳已經獲取的網(wǎng)絡資源和教學資料。如此可以在構建優(yōu)秀的微課平臺時，促進學生的分享交流，優(yōu)化學生的知識學習。

結語

總之，在時代飛速發(fā)展的背景下，微課的應用愈發(fā)廣泛。在微課作用的發(fā)揮下，小學語文教師可以整合各種知識，可以結合課上和課下;可以發(fā)揮學生的主體性，加強師生之間和生生之間的互動;可以在增強學生的積極性時，增長學生的見識，啟發(fā)學生的智力。在四年級的語文教學中，教師應當?shù)淖⒅匚⒄n的應用，讓語文學習成為一種快樂體驗。

參考文獻：

[1]胡維軍. 微課在小學語文識字教學中的應用研究[J]. 學周刊A版， 2020， 000（004）：146.

[2]王雪芳. 農村教學點小學語文課堂微課應用的行動研究[D]. 贛南師范大學， 2019.

[3]立國 陳. 小學語文微課教學優(yōu)勢在疫情下的有效應用[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（2）.

[4]許海峰. 有效思考微課在小學語文教學中的運用[J]. 科學咨詢， 2019， 000（004）：97.

[5]王紅花. 如何選好微課的"點"——以小學語文四年級微課程制作為例[J]. 考試周刊， 2020， 000（043）：45-46.