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      探討微課在小學四年級語文教學中的應用作用

      2021-11-12 01:13:24葉云會
      文學天地 2021年7期
      關鍵詞:微課小學語文

      葉云會

      摘要:社會的進步、課程的改革催生出了不少創(chuàng)新的教學手段,微課就是其中之一。新課程的改革要求教師多多應用現(xiàn)代信息化工具設備,更要求教師以現(xiàn)代化設備開展微課、慕課和翻轉課堂教學?;诖?,本文將會研究微課在小學四年級語文教學的應用,以此促進學生水平的提升。

      關鍵詞:微課;小學語文;四年級教學

      微課最初源自于“微課程”,是一種可以利用在線工具學習相對精短內容的課程。微課的應用對課程教學而言屬于一種改革創(chuàng)新。但受傳統(tǒng)應試教育的影響,雖然部分教師有應用微課的意識,也有開始應用微課,但因為理念的傳統(tǒng)、方式的陳舊等,根本無法有效發(fā)揮出微課的優(yōu)勢作用。在這樣的情況下,小學四年級語文教師就要改變自己的教學理念和方式,全面挖掘和了解微課的應用作用,以學生的特點和發(fā)展需要為依據(jù)設計微課。

      一、微課堂資源的開發(fā)

      新課程標準強調,教師應該對傳統(tǒng)師本位的教學模式進行改變,實實在在地融合學生和課堂,教師退出教學的主體角色,凸顯學生的主體地位。由于在小學語文教學中,整合開發(fā)微課堂資源屬于提升教學水平的有效途徑之一。此時的小學語文四年級教師們就可以在教學中,利用某些特定的教學資源,制作微課視頻和對應的PPT,融合文字圖畫和音頻,以創(chuàng)新的方式對課程學習的有效信息進行傳遞。一集微課程需要在十五分鐘以內,內容不宜過多,要以簡短的時間和簡練的文字,通俗易懂化視頻內容,以此促進學生學習效率的提高。

      比如,教師在教學《海上日出》一課時,就可以應用起微課的教學方法。在課前,教師需要提前提出教學要求,讓學生們完成預習任務。如,在網(wǎng)絡上對與海上日出相關的視頻進行觀看,查找對應的文字介紹,說出海上日出中天空、太陽和云霞的特點,并對其他與海上日出相關的文章進行尋找和閱讀,在閱讀中,對兩者的異同點進行比較。在正式的課堂講解中,教師們需要以PPT展示微課,在其中穿插進對應的精彩視頻。但在此需要注意,海上日出的視頻展示時間需要控制在三分鐘以內,一邊展示一邊出示對應的圖片,一邊呈現(xiàn)相關的文字。海上日出的特點就是日出前氣氛清幽、日出時光芒奪目等。到了課堂上,教師要從不同方面來概括對此篇文章的分析:這篇文章重點描寫了太陽升起時的情景?!斑@不是偉大的奇觀嗎?”既是作者發(fā)自內心的贊嘆,也是對文中大量“奇觀”事實的精辟概括。通過描寫烏云蔽日和太陽終于沖破重圍,來表達作者自身向往光明、奮發(fā)向上的精神情感。在觀看后,教師也需要應用起微課,發(fā)揮微課的作用,布置下朗讀《海上日出》作品的任務。學生們需要對本篇課文進行有感情地朗讀,并錄下相關錄音,上傳進微信學習群。通過課前、課堂和課后的微課應用,轉變原本單調的教科書內容,賦予課堂教學趣味性。學生們可以在趣味化的課堂上,鞏固所學知識,掌握課程要點。

      二、利用微課突破教學重難點

      在小學四年級語文教學中應用微課,可以突破課堂教學重難點,通過圖片和視頻,激發(fā)學生的學習興趣,使其加強對課程知識的學習。為此,教師們在教學課程知識時,要積極應用微課,發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用,讓學生們在突破的重難點中,強化自身的邏輯思維能力,提升學習水平。例如,教師在教學《蟋蟀的住宅》一課時,需要利用互聯(lián)網(wǎng)對課程知識相關的資料信息進行收集,并以微課的方式,對相關的影視資料進行播放。當學生們在觀看完視頻后,通常已經基本了解了課文內容,此時教師就要以教學重點和難點來對學生進行提問。如蟋蟀的住宅有什么特點?蟋蟀是如何建造自己的住宅的?蟋蟀在建造住宅時考慮了哪些因素?文章從哪些角度說明了蟋蟀住宅的特點以及其建造過程?從蟋蟀建造住宅來看,你獲得了哪些感悟?作者運用了哪些寫作手法、表達了什么情感?以這些問題為基礎,繼續(xù)錄制教學微課視頻,并在學生們思考之后,播放視頻,仔細講解重難點知識。這樣可以讓學生們跟上教師的講課進程,輕松掌握學習要點。

      三、實現(xiàn)微課堂的延伸

      小學四年級語文教師在教學時,既要注重字音和字形的教學,還要重視教材內容的深層次教育,不能讓學生們只是膚淺地認識語文漢字,而更應該通過語文課程的講解,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在這當中,小學教師們就需要在課堂上應用微課后,注重微課的延伸。如教師在對《觀潮》一課進行講解時,需要利用微課實行分段講解。就如文章的第二段,對觀潮文化進行了介紹,此時教師可以根據(jù)此,以微課的方式,突破課堂教學的限制,向課外知識進行擴展。如,錢塘江大潮形成的原因是什么?提出擴展的課外問題后,教師要利用網(wǎng)絡對與問題相關的資料進行查詢,并利用微課的形式展示所查閱的資料。如,一是因為太陽、地球和月球在同一條直線上,海水受到了最大的引力;二是因為錢塘江的江口呈喇叭形狀,形成了后浪趕前浪,一浪高一浪的態(tài)勢;三則是因為江浙沿海這一帶深受季風的影響。諸如此類介紹課外知識的方式,可以激發(fā)學生的學習興趣,增長學生的見識。除了可以在課堂上擴展課外知識,還可以直接將微課應用在課后。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng),對更多的網(wǎng)絡資源進行獲取,并在校園網(wǎng)站、共享平臺上上傳已經獲取的網(wǎng)絡資源和教學資料。如此可以在構建優(yōu)秀的微課平臺時,促進學生的分享交流,優(yōu)化學生的知識學習。

      結語

      總之,在時代飛速發(fā)展的背景下,微課的應用愈發(fā)廣泛。在微課作用的發(fā)揮下,小學語文教師可以整合各種知識,可以結合課上和課下;可以發(fā)揮學生的主體性,加強師生之間和生生之間的互動;可以在增強學生的積極性時,增長學生的見識,啟發(fā)學生的智力。在四年級的語文教學中,教師應當?shù)淖⒅匚⒄n的應用,讓語文學習成為一種快樂體驗。

      參考文獻:

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