陳肖燕

摘要：習(xí)作是小學(xué)階段語(yǔ)文的重點(diǎn)，考察學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中，對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文的習(xí)作要求是善于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，才能把心中所思所想落實(shí)到實(shí)踐中，因此樂(lè)于表達(dá)在小學(xué)習(xí)作中占據(jù)著重要作用。如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)是教師需要思考落實(shí)的話題。本文從目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作現(xiàn)狀出發(fā)，提出一系列教學(xué)策略，希望能夠給一線教師提供一些建議、參考，能夠提升學(xué)生習(xí)作效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作;樂(lè)于表達(dá)

引言：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的四個(gè)方面。義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)三至六年級(jí)為習(xí)作階段，小學(xué)階段習(xí)作，是為之后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。基于習(xí)作的重要性，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)習(xí)作給予重視。但是目前小學(xué)習(xí)作仍然是學(xué)生和教師頭疼的一件難題，存在著學(xué)生興趣積極性不高、學(xué)生下筆難、表達(dá)能力不夠、內(nèi)容空洞無(wú)情感等一些問(wèn)題，要提高學(xué)生的表達(dá)能力，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)積累素材等一系列措施。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生口語(yǔ)交際與習(xí)作脫離，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)說(shuō)，但是不知從何下筆，習(xí)作難以提高。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)文章。所以說(shuō)和寫(xiě)是分不開(kāi)的，在相互交流、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作是可行的辦法。然而目前存在著相互分離的現(xiàn)象，習(xí)作效果不盡如人意。

（二）習(xí)作缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容空洞。義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)指出，習(xí)作要表達(dá)真情實(shí)感，說(shuō)自己內(nèi)心的感受，而在真實(shí)的習(xí)作實(shí)踐中，學(xué)生由于素材、語(yǔ)言積累不足，導(dǎo)致無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，由于缺乏表達(dá)能力，自己內(nèi)心的感受不能寫(xiě)到習(xí)作中。因此，習(xí)作前煩惱，習(xí)作時(shí)東拼西湊，甚至抄襲，語(yǔ)句不通等現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，習(xí)作也不能得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作落實(shí)樂(lè)于表達(dá)的具體策略

（一）重視習(xí)作前的積累。一篇好的習(xí)作不是憑空而來(lái)，需要平時(shí)的多加努力。學(xué)生習(xí)作無(wú)從下筆，一個(gè)原因就是積累不足?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。

1.積累習(xí)作素材。學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，東拼西湊，很大一部分原因在于平時(shí)接觸的素材少，積累的素材更少。積累素材的方法有從生活中獲取，學(xué)生要善于觀察生活，這是能夠帶給學(xué)生親身體驗(yàn)的方面，在生活中得到感悟。例如部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”，這次習(xí)作是觀察時(shí)印象最深刻的一種事物或一處場(chǎng)景，給出了一些觀察要注意的一些方面，比如觀察時(shí)要細(xì)致，觀察要眼、耳、手等相互配合，觀察事物時(shí)要注意事物的變化等等。不僅觀察生活，而且對(duì)于生活中的事物要有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受。只有有了自己真實(shí)的感悟，習(xí)作中才能流露出來(lái)，才能以情動(dòng)人。學(xué)生經(jīng)歷較少，但是學(xué)生對(duì)事物、景物有著強(qiáng)烈好奇心，因此教師要引導(dǎo)他們多親近自然、體驗(yàn)自然。例如部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作中，“這兒真美”，引導(dǎo)學(xué)生感受美麗的景色，并用自己的話描繪景色，為動(dòng)筆寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2.積累習(xí)作語(yǔ)言。習(xí)作中學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通、詞不達(dá)意、詞語(yǔ)用錯(cuò)的現(xiàn)象，這些都是學(xué)生的語(yǔ)言積累不夠豐富。要想使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，必須豐富語(yǔ)言。方法有課內(nèi)和課外閱讀的摘抄，在課內(nèi)課文學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)好詞好句好段，借鑒學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法、修辭手法等。同時(shí)可對(duì)課外閱讀做好摘抄，

特別注意分類歸納，寫(xiě)人、記事等分類做好筆記。

（二）實(shí)行小練筆，學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。日記可以隨手把學(xué)生身邊所發(fā)生的事情、自己所受到的感悟記下來(lái)，逐漸提升學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生要有細(xì)心的觀察能力，才能記錄下每天發(fā)生的事情。但是需要注意的是，每天都是發(fā)生在學(xué)生身邊的小事，寫(xiě)日記時(shí)，學(xué)生很容易記成流水賬。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生注意一些不一樣的地方，發(fā)生了哪些不一樣的事情，看見(jiàn)了什么不一樣的場(chǎng)景。例如部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作，“寫(xiě)日記”，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)日記寫(xiě)什么，格式是什么樣的，以及讓學(xué)生知道寫(xiě)日記的好處。

（三）以學(xué)生為主體，重視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，這樣學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的感受。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于習(xí)作的目標(biāo)，指出了習(xí)作要寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，“以我手寫(xiě)我心”;同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作興趣，每一學(xué)段都強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，樂(lè)于習(xí)作，才能提升習(xí)作能力。

（四）在習(xí)作修改和評(píng)價(jià)中，真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的習(xí)作。對(duì)于學(xué)生每一次的寫(xiě)作，教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作可以進(jìn)行班級(jí)展示，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就樂(lè)于展示、表達(dá)自己。教師在修改習(xí)作時(shí)，還可讓學(xué)生互相修改，寫(xiě)下自己的感受，這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有幫助。此外，在評(píng)價(jià)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生合理的、有創(chuàng)意性的表達(dá)，這樣就激起學(xué)生表達(dá)的樂(lè)趣，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，習(xí)作能力也能穩(wěn)步提升。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作是教師和學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注的話題，每一個(gè)學(xué)段，寫(xiě)作有不同的要求，而小學(xué)習(xí)作階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，所見(jiàn)所思，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)，習(xí)作取得不錯(cuò)的效果。本文針對(duì)目前小學(xué)習(xí)作存在的內(nèi)容空洞、口語(yǔ)表達(dá)流暢而書(shū)面表達(dá)缺乏的問(wèn)題，提出了豐富學(xué)生的素材、語(yǔ)言積累;多觀察、體驗(yàn)生活中的事物;勤寫(xiě)日記;尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮等措施，借以使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。

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