提高初中語文課堂教學質(zhì)量的方法和措施

李洪彬

摘要：構(gòu)建初中語文高效課堂，其根本目的是利用有效的課堂時間，充分發(fā)揮課堂教學的功能和作用，從而切實提高初中語文課程的教學質(zhì)量和教學效率。針對這種情況，老師在開展初中語文教學的過程中，一定要對初中語文教學中存在的問題有一個清晰全面的認識，結(jié)合當前的教學實踐以及學生們的認知能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，實現(xiàn)學生與文本之間的對話，優(yōu)化學生語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生的語文能力，為學生的全面發(fā)展提供強有力的保障。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;高效課堂;構(gòu)建措施

引言

正所謂“十年樹木，百年樹木”，教育對于一個國家、民族的發(fā)展來講，有著重要的意義。這中間，語文學科作為初中教育階段的主要學科，更是在初中教育中，扮演著極為重要的角色。但就目前初中語文教學的現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)教學模式依舊大行其道。教學實踐表明，傳統(tǒng)教學模式會對教學效率的提升，帶來一定程度上的消極影響。所以，立足于教學的實際狀況，應(yīng)用科學、合理的教學手段，推動并促進初中語文教學的創(chuàng)新，便成為當前的重中之重。

1 當前初中語文課堂教學中存在的問題

1.1 教學的共性分析抑制了學生的個性發(fā)展

提倡學生的個性發(fā)展是教學改革的重要目標之一。但一些教師在引領(lǐng)學生理解和感悟課文內(nèi)容時，往往關(guān)注的是與考試相關(guān)的知識點或考點，偏重于統(tǒng)一答案的梳理和歸納?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！钡强荚囍磺笪ㄒ淮鸢?，這易導致教師在閱讀教學中，堅持共性分析和一致性情感理解的引導，長此以往，學生只能學到純功利性的閱讀理解的感受方法，不能在閱讀中獲得個性情感體驗。

1.2 教學方式落后

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，許多教師不能很快適應(yīng)教育改革的趨勢。日常教學過程中采用的方法過于單一。教師的講解占據(jù)了大部分課堂時間，學生只能被動地接受。這樣的教學導致課堂氣氛過于枯燥和壓抑。初中生需要面對高考的壓力。家長和老師把高考視為學生生活中的一個重要轉(zhuǎn)折點。學生只有取得優(yōu)異的成績，才能有更好的發(fā)展。這種情況下，學生配合教師完成教學任務(wù)，初中時期的語文教學任務(wù)較為繁重，有效的課堂時間必須要充分利用才能夠完成教學任務(wù)，給學生留出過多的時間，很有可能會難以完成教學任務(wù)。實際結(jié)果卻與教師所想差異較大，教師程序化的教學導致學生對于語文學習的興趣不足，學生在課堂上無法集中精力聽講，這樣的教學模式導致語文教學質(zhì)量很難有所提升。

2 提高初中語文課堂教學質(zhì)量的方法和措施

2.1 充分應(yīng)用問題導學法，深入構(gòu)建語文高效課堂

教學實踐表明，教師完善的教學設(shè)計往往對教學活動本身產(chǎn)生積極影響。因此，在這一過程中，教師應(yīng)從教學實際出發(fā)，在語文教學設(shè)計階段充分利用能提高學生學習積極性的內(nèi)容，實施少教多學的措施。問題教學法作為一種行之有效的教學方法，在語文教學中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在教學活動結(jié)束后，語文教師可以運用問題引導法引導學生學習，從而發(fā)揮學生的主體作用，達到少教多學的目的，進而構(gòu)建一個高效的初中語文課堂。例如，在學習《桃花源記》一課的時候，筆者便在教學的過程中引用了問題導學法進行教學。為能激發(fā)學生的學習興趣，并充分發(fā)揮少教多學模式的優(yōu)勢。筆者便于教學之初，向?qū)W生提出了教學問題：“你覺得桃花源是否真的存在？”讓學生圍繞著這個問題對文言文進行簡單的閱讀，并讓學生以小組為單位，圍繞著教學問題進行討論。這中間，有的學生認為桃花源真實的存在，有的學生則認為桃花源本身并不存在，一時間兩波學生辯論的難分伯仲。在學生對文言文內(nèi)容有一定認識且學習興趣高漲之后，筆者則依照少教多學的方法，幫助學生羅列認為桃花源存在與否定桃花源存在的觀點，并帶領(lǐng)學生共同學習課文、思考課文。

2.2 注重語文教學后的學習總結(jié)，鼓勵學生反思歸納學習成果

語文教學結(jié)束后，語文教師需要特別注意學生對知識的總結(jié)，鼓勵學生及時反思和總結(jié)學習成果。眾所周知，世界上沒有完美的東西，只有完整的東西存在。因此，知識的總結(jié)、學習成績的反思和歸納是學生探索自身不足、不斷改進的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)注重教學后的學習總結(jié)，以及對成績的歸納和反思。需要指出的是，教師將這種方法運用到教學活動中后，往往能使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，使學生根據(jù)自己的缺點加以糾正。同時，在充分揭示不足和問題后，教師還可以結(jié)合實際情況優(yōu)化少教多學模式，從而達到教學效率的目的。例如，在學習完《魚我所欲也》一課后，筆者便讓學生將自己認為學到的知識羅列出來，在學生羅列出來之后，筆者則根據(jù)學生的實際情況進行充分考量。這中間，學生對《魚我所欲也》的中心論點缺少一定的認識，針對這樣的情況，筆者便根據(jù)學生的實際情況，引導學生對文言文的中心論點進行了再次回顧。同時，筆者還鼓勵學生歸納自己應(yīng)用學習方法后的心得體會，并鼓勵學生將平時語文學習后的一些學習心得記錄下來，使學生能夠掌握更多科學的學習方法。

2.3 構(gòu)建情境課堂，激發(fā)探究興趣

在枯燥的語言學習中，適當?shù)靥砑右恍┥鷦佣嗖实恼Z言情境，不僅可以優(yōu)化學生的學習環(huán)境，而且可以豐富學生的課堂體驗。同時，在直觀場景的引導下，還可以降低學生學習抽象語言的難度，提高學生的閱讀效果。在語文教學中，教師可以結(jié)合實際情況和教材內(nèi)容，合理利用多媒體、計算機等信息手段，為學生營造良好的語言環(huán)境和情境氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，實現(xiàn)有效教學的發(fā)展要求。例如，《濟南的冬天》是一篇描述濟南冬天美景，抒發(fā)內(nèi)在感情的寫景散文。如果單一地進行掛圖講授或語言講解，很難激發(fā)學生的閱讀興趣和探究心理。對此，筆者運用計算機投屏功能，將電子課件中的風景圖片，如小山、小水、矮松、天空、雪景等，使學生在直觀的畫面欣賞中，調(diào)動學生的探究興趣，進而對下一步的閱讀學習起到鋪墊效果。學生通過嫻靜溫情的畫面引導，情不自禁地想要探尋這一美麗的地方，紛紛打開課本展開閱讀。通過豐富生動的場景設(shè)置，既能激發(fā)學生對文章內(nèi)容的探究興趣，還能保持學生的課堂注意力，加強學生的主體理解。

結(jié)束語

綜上所述，語文是初中課程的重要組成部分，在學生的課程學習中占據(jù)著重要的地位。因此老師要結(jié)合初中語文的教學實踐以及學生的年齡特征，不斷優(yōu)化初中語文課程的教學模式和教學手段，合理利用多媒體技術(shù)，立足文本提出問題，引導學生們課前預習，采用開放的教學模式，發(fā)揮學生的課堂主體作用，為高效語文課堂的構(gòu)建提供良好的先決條件。

參考文獻

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