龍梅

摘要：本文將立足于小學高段語文教學，從“豐富知識儲備，實現(xiàn)讀寫結(jié)合”“善用教學引導，糾正學生錯誤”“結(jié)合時代脈絡，傾訴內(nèi)心情感”三個方面出發(fā)，是如何深化寫作教學，提升作文教學質(zhì)量進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：作文;高效教學;策略探究;多元課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-112

前言

作文教學是語文課堂的關(guān)鍵，在以往教學的過程中，任課教師多忽視對于學生寫作能力的專項提升，長此以往就會造成學生寫作難、寫作差的問題。這就需要任課教師在實踐教學的過程中，注重對于寫作能力的不斷內(nèi)化于積累。首先，任課教師要廣開教學之法，深化學生知識儲備，只有讀萬卷書才能行萬里路，在豐富的文學素養(yǎng)促使下，才能助力學生實現(xiàn)讀寫結(jié)合，深化學生素養(yǎng)。當然，在這一過程中，還需要任課教師的多元引導，讓學生大膽寫作，敢于寫作、愛上寫作。任課教師找出學生錯誤，以此促進學生積極改成，深化學生創(chuàng)作熱情。當然，在這一過程之中，任課教師還需緊跟時代脈絡，讓學生緊跟時事，在作文之中充分思考。

一、豐富知識儲備，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

提升學生的知識儲備不是一朝一夕就能完成的事，常言道讀書破萬卷下筆如有神，良好的知識儲備對于寫作而言是重要根基，只有心中有知識，才能在寫作之中如魚得水。教師可以在實踐教學的過程中，引導學生背誦詩詞名篇，了解傳統(tǒng)文化的閃光之處，為寫作增光添彩。例如任課教師可以指導學生總結(jié)好詞好句與優(yōu)質(zhì)詞句。例如課本之中“千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風”“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”等等，或是我任課教師可以定期進行拓展。如“纖云四卷無天河，清風吹空月舒波。”“鴻飛冥冥日月白，春楓葉赤天雨霜?！倍嗝赖脑娋洌瑓s又盈滿了無聲地凄清?！疤煅恼級魯?shù)，疑誤有新知?！薄昂稳罩叵嘁?，樽酒慰離顏?！痹娙耸チ藫从?，便把這化不開的思念揉進文字里，這樣一來學生不僅僅能夠活用詩句，更能夠?qū)⑵渲刑N含的深意、典故都運用在實際創(chuàng)作的過程中，這對于深化學生作文基礎(chǔ)助益良多。

二、善用教學引導，糾正學生錯誤

小學年齡段的學生沒有完善的寫作基礎(chǔ)，故而在時間創(chuàng)作的過程之中很容易出現(xiàn)的文章錯誤，面對這種情況，任課教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)作，有錯誤并不可怕，積極改正，糾正錯誤是推動學生走向成功，完善漏洞的關(guān)鍵。任課教師可以運用學生以往考試試卷，通過具體分析來總結(jié)學生錯誤，進行深度講解。例如，作文主題是“情感”。在試卷中，有學生寫道：“我的母親很優(yōu)秀，她白天要接送我上學，還要照顧家庭，十分辛苦?！睂τ谶@位同學的作文深度剖析，可以明顯發(fā)現(xiàn)如下幾個問題，首先。是作文主題與文章內(nèi)容表達有出入，文章強調(diào)“情感”，而學生對于母親的情感并為深化，只是流水賬式的記錄日常，這并未達到主題要求。其二，則是例子運用不夠恰當，無法凸顯母性光輝，所謂就沒有實現(xiàn)情感的積累與深化。此時任課教師可以指導學生進行修改，讓學生能夠逐漸認識到這些錯誤，從而在以后的學習學會審題，實現(xiàn)寫作能力的提升。

三、結(jié)合時代脈絡，傾訴內(nèi)心情感

作文之所以吸引讀者，正是因為其中所透露出的真實情感，寫作并不是一繁雜的任務，而是引人放松的文學活動。生活是學生最好的老師，優(yōu)秀的文章是引發(fā)人們深思的啟明燈，語文課堂生活化是提升學生寫作素養(yǎng)的重要內(nèi)核，教師可以從高中學生生活實際出發(fā)，引導他們記錄生活的點點滴滴。例如在重大節(jié)日的過程中，任課教師額可以指導學生撰寫日記，記錄自己的情感。有學生在國慶節(jié)期間寫道：“短短七十余年，中國走向了繁榮昌盛，我成長在紅旗下，長在新時代，我清晰地感知到國家與民族正在復興，作為新時代的學生，我會努力承擔起未來發(fā)展的重任，爭取為祖國建設(shè)略減綿薄之力?！边€有學生在清明節(jié)寫道：“今天爸爸媽媽帶我去給抗戰(zhàn)烈士們掃墓，這時候爸爸媽媽給我講了許多革命前輩的英勇故事。正是因為前輩的奮勇向前不怕犧牲才有了我們當下的幸福生活，以后每個清明節(jié)我都要來為前輩們掃墓，如祖國繁盛如他們所愿。”在這樣的教學引導下，充分發(fā)揮了學生素養(yǎng)，助力學生能夠亟待脈絡申訴思考，這對于培養(yǎng)學生的民族情感，深化學生寫作水平奠定了重要基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，對于學生創(chuàng)作能力的提升任重而道遠，這需要師生雙方緊密配合，在小學語文教學過程中，任課教師應該充分認識到作文教學的重要性。要想提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)，就需要制定出科學有效的教學方法，努力提高學生的作文能力，不斷改進和探索教學方法。學生自身也要緊跟課堂教學進度，積極配合。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學語文高段作文教學探究”這一重要課題，以期真正深化學生素養(yǎng)，為學生作文能力提升略盡綿薄之力。

參考文獻

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