初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考

趙蜜

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育領(lǐng)域經(jīng)常以豐富的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用展板書閱讀的方法，可以在宏觀上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文樹立一個(gè)全新的思維模式。同時(shí)，有助于學(xué)生暢游在課文的內(nèi)容之中，在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力，并且對(duì)課程學(xué)習(xí)有提前預(yù)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;初中語(yǔ)文;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-150

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)文化水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)不勝數(shù)，其中不乏許多的成功案例。但若要以宏觀的角度提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和思維邏輯，就必須結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)有序的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理利用整本書閱讀的教學(xué)方式，從宏觀上強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠積極的幫助學(xué)生更好的面對(duì)未來的學(xué)習(xí)。并且通過整本書閱讀可以有效的提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的自學(xué)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究思考以及克服困難的寶貴精神品質(zhì)，促進(jìn)初中語(yǔ)文成績(jī)的提升進(jìn)步。

一、整本書閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式與學(xué)生的性格特點(diǎn)難以磨合

在初中語(yǔ)文時(shí)期，由于學(xué)生正處于青春期，性格十分活躍，情緒不易掌控，因此在實(shí)行大篇幅的閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以靜下心來完成閱讀，通常在簡(jiǎn)單的閱讀后就會(huì)失去耐心，因而無法達(dá)到閱讀的效果。而整本書閱讀教學(xué)方法就是標(biāo)準(zhǔn)的大篇幅閱讀教學(xué)，并且需要長(zhǎng)時(shí)間的開展進(jìn)行，極為容易消耗學(xué)生的耐心，以至于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，難以達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的預(yù)期效果。

（二）教學(xué)方式與課程的進(jìn)度難以磨合

在我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，通常是以三個(gè)課時(shí)作為一個(gè)課程的講解時(shí)間。在期末之前將課程結(jié)束，并且給予學(xué)生一定的復(fù)習(xí)時(shí)間。而整本書閱讀教學(xué)方式與正常的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有很大的沖突，因?yàn)槠湫枰恼n時(shí)相對(duì)較多，所以會(huì)占據(jù)太多的教師講課時(shí)間，存在一定程度上擾亂教師課程設(shè)計(jì)的問題，從而出現(xiàn)教師趕課程，拖課堂的情況，嚴(yán)重的影響了學(xué)生和教師的教學(xué)契合度，不利于教師遵循基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)如何有效融入整本書閱讀教學(xué)方法

（一）結(jié)合學(xué)生性格，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀

進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的時(shí)候，課程教師必須根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)提高學(xué)生在整本書閱讀教學(xué)中的積極性，從而可以在無形中為學(xué)生閱讀搭橋鋪路，讓學(xué)生可以認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的見解能力增強(qiáng)語(yǔ)文的邏輯思維，積極促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：在部編版初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要在每一個(gè)教學(xué)進(jìn)度中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心的同時(shí)，可以激活初中語(yǔ)文課堂氛圍。不僅能夠讓學(xué)生耐心閱讀，有效學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)閱讀的自覺性，從而讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)文知識(shí)的奧妙，提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的喜愛。

（二）合理規(guī)劃引導(dǎo)閱讀思維

由于學(xué)生處于青春期，其性格特點(diǎn)比較叛逆沖動(dòng)，并且語(yǔ)文素養(yǎng)有很多欠缺，因此，在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)，通常會(huì)在生澀難懂的文言文閱讀上顯得非常吃力，長(zhǎng)此以往，會(huì)在潛移默化中造成學(xué)生的反感，同時(shí)在一定程度上降低學(xué)生的自信心，十分不利于整本書閱讀教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂的開展。例如：在部編版初中語(yǔ)文教學(xué)中，就諸葛亮的《出師表》一課，其內(nèi)容十分晦澀，難懂，以初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在很多語(yǔ)段中很難自學(xué)理解。如著名的語(yǔ)句，先帝不以臣卑鄙。雖然字面意思不難，但是其深意需要深度結(jié)合生活與文章才能探索。此時(shí)，教師就必須要在學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行人工干預(yù)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠理解掌握，促進(jìn)整本書閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的開展效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)問題進(jìn)行課程教學(xué)

要想有效的運(yùn)用整本書閱讀教學(xué)方法，就必須針對(duì)課程進(jìn)行磨合創(chuàng)新?？茖W(xué)有序的安排課程計(jì)劃，通過讓學(xué)生在初中語(yǔ)文教材的閱讀中尋找問題，然后教師整合學(xué)生在語(yǔ)文教材中提出的問題進(jìn)行課程講解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。并且，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性以及疑問的探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。例如：在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的閱讀教學(xué)時(shí)，詩(shī)文中的卷我屋上三重毛，在學(xué)生的理解上會(huì)對(duì)這個(gè)"三"字有所疑問，時(shí)常分不清其代表的含義。因此，教師需要針對(duì)問題進(jìn)行講解，告知學(xué)生在古漢語(yǔ)教學(xué)中，"三"也代表著"多，很多"的意思，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文和知識(shí)的理解。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改變課程設(shè)計(jì)，可以讓整本書閱讀的教學(xué)方法以課程達(dá)到良好的契合度，并且可以在一定程度上為課程教育模式建立一個(gè)新起點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩冢谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排時(shí)，初中教師應(yīng)該顧及學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)的方法，從而為后續(xù)的語(yǔ)文教育開展作出扎實(shí)的鋪墊。本文通過研究分析初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考，提出相應(yīng)的對(duì)策，希望在相關(guān)領(lǐng)域能夠提供有效的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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