小學語文分層次教學的探究

張向璽

摘要：在當今小學語文課堂上，分層次的教學方式逐漸占據(jù)著越來越重要的作用，這是一種旨在因材施教的教學方法。與傳統(tǒng)的分班制度或者“一刀切”制度都不相同，而是對學生現(xiàn)在的語文水平和學習能力進行針對性教學，即根據(jù)學生的差異性劃分層次安排教學。這種教學方法可以讓教師最大化地關注到學生的差異性，從而避免一刀切的教學弊端，讓學生成為課堂的主體，根據(jù)學生的能力安排教育活動，從而學習到更多知識，對學生的長期發(fā)展很有幫助。

關鍵詞：小學語文;分層次教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-424

小學語文在小學課程中占據(jù)著相當重要的地位，隨著新課改理念的提出，教師在進行小學語文教學時也需要做出相應的改進，應該關注學生之間的差異，不能采取之前一刀切的填鴨式教學，分層次教學方法應運而生，在現(xiàn)在的小學語文課堂上起到了顯著的教學成果。分層次教學是一種面向所有學生的教學方式，從新課改的素質(zhì)教育理念出發(fā)，針對學生的差異性和獨特性進行教學。在小學語文課堂上采用分層次教學，有利于提高小學生的整體語文素養(yǎng)。

1.在小學語文課堂中采用分層次教學的重要性

1.1因材施教，讓學生進行針對性學習

在傳統(tǒng)的課堂中，我們常采用一刀切的教學制度，沒有根據(jù)學生的差異性而安排教學活動，這樣導致的結果就是對于一些學生而言，課堂過于拖沓，而對于一些學生而言，課堂節(jié)奏過快，這就導致了學生們的語文能力參差不齊，并沒有起到預想的教學效果，對于教師和學生而言都是一種消耗。因此可以根據(jù)學生現(xiàn)在的語文知識水平和語文學習能力進行分層次教學，盡可能照顧到每一名學生，達到因材施教的目的，在課堂上使用分層次教學可以大大地減輕學生的學習壓力，讓學生們都在自己的學習節(jié)奏中進行學習，從而起到事半功倍的效果。

1.2尊重個性，促進學生全面發(fā)展

新課改要求教師尊重學生的個性，進行素質(zhì)教育，在小學語文的學習中，教師應該尊重學生的多樣性和獨特性，引導學生性格、思想全面發(fā)展。在小學語文課堂中，學生們年齡較小，且對于教師具有強烈的孺慕之情，因此教師對于學生的性格、思想起到了很重要的潛移默化作用，從而讓學生更好地成長。進行分層次教學，有利于促進教師跟學生之間的接觸，加深教師對于學生的了解，從而有利于教師對學生進行引導，促進學生的全面發(fā)展。

2.在小學語文課堂中采用分層次教學的策略

2.1創(chuàng)設良好的分層次教學環(huán)境，做到公平公正

在小學語文課堂上進行分層次教學首先需要創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，在分層次的過程中，我們需要面對的問題主要有兩個，怎么分和分完之后怎么安撫學生情緒。分層次可以根據(jù)學生現(xiàn)有的語文知識儲備和語文學習能力進行，可以分成A、B、C和D四個層次，從而進行針對性地教學，在分層次時，教師應該秉持公平公正的原則，對學生進行仔細觀察之后劃分層次，為學生的學習負責。除此之外，小學生一般跟風現(xiàn)象嚴重，虛榮心較強，假如被劃分成自己不喜歡的層次，很可能有小情緒，教師應該時刻關注學生的心理健康，及時對學生進行引導。

舉個簡單的例子，在班級中使用分層次教學之前，我給學生們做了很久的思想工作，讓學生們知道這不是按照成績給他們劃分等級，而是更好地幫助他們進行學習，而且可以通過提升自己來改變自己所處的層次，鼓勵學生積極努力地學習，不斷提升自己。

2.2多項教學活動分層化，達到良好的教學效果

進行分層之后，在日常的教學活動中也要分層化，包括課前的預習、課上的討論和回答問題、課下的家庭作業(yè)和之后的復習等，都要根據(jù)各層次的學習能力和精力進行相應的調(diào)整，對比較高層次的學生可以要求高一些，對層次比較低的學生放寬要求，并且鼓勵學生積極學習，擺正心態(tài)，在學習中不斷增強自己的知識積累和學習能力，從而進入更好層次。在這個過程中，教師也要擺正心態(tài)，分層次教學是為了更好地進行針對性教學，而不是對我們的學生劃分優(yōu)劣等級，我們要對所有的學生都保持一樣的愛與信任，幫助他們成長為更好的孩子。

舉個簡單的例子，比如在學習三年級下冊《童年的水墨畫》時，我給學生們安排預習，要求所有學生都要標出來文章中生字詞的讀音并且熟讀課文，C層次的學生還要用這些生字詞造句，A、B層次的學生要在這個基礎上寫出這些生字詞的同義詞和反義詞。在預習任務中進行分層化，有利于因材施教，針對性地進行教學。

結束語

分層次教學是當今小學語文課堂上常用的教學方式，根據(jù)學生之間的差異性和獨特性對學生進行層次劃分，因材施教，有針對性地進行教學，有利于學生根據(jù)自己的能力進行學習，提高學生的整體語文知識素養(yǎng)，同時也符合新課改的教學理念，尊重學生的個性，促進學生的全面發(fā)展。在實際課堂中，可以通過多種措施進行分層次教學，如通過創(chuàng)設良好的分層次教學環(huán)境，做到公平公正;多項教學活動分層次，從而達到良好的教學效果，提高課堂效率。

參考文獻

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