情趣教學模式在語文快樂教學中的應用芻探

劉添智

摘要：情趣教學模式應用于語文快樂教學中，能有效提高語文教學效率，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。在教學中，教師可結(jié)合具體教學內(nèi)容、學生的實際學習情況，創(chuàng)設快樂教學情境，應用游戲教學法開展快樂教學，同時注重課堂導入的趣味性、教學內(nèi)容的拓展性，并通過合理設疑促進學生思維發(fā)展，借助鼓勵性語言激發(fā)學生的情感，以此不斷提升語文快樂教學效率。

關鍵詞：情趣教學模式;小學語文;快樂教學;應用芻探

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-439

引言

情趣教學模式應用于語文快樂教學中，可構建極具趣味性的課堂教學氛圍，真正實現(xiàn)寓教于樂。在具體教學中，教師可通過創(chuàng)設快樂教學情境、應用游戲教學法、實施趣味課堂導入、拓展教學內(nèi)容、合理設疑、進行語言鼓勵等策略，激發(fā)學生的情感，促進學生的思維發(fā)展，實現(xiàn)快樂教學。

一、在語文教學中結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際，創(chuàng)設快樂教學情境

在傳統(tǒng)教學模式下的語文課堂教學中，部分教師以灌輸?shù)姆绞街v解教學內(nèi)容，再加上語文教材的文字量較大，因此，學生的學習興趣不高。而快樂教學則是以良好的教學效果為基礎的，并結(jié)合學生的身心發(fā)展特點、興趣愛好創(chuàng)設快樂教學情境，由此可以強化學生對語文教學內(nèi)容的理解，從而突破語文教學重難點內(nèi)容，提高學生的語文學習能力。例如，在教學《詠鵝》時，教師首先引導學生欣賞歌曲《詠鵝》，讓學生在歡快的音樂節(jié)奏中與古詩產(chǎn)生情感共鳴，然后讓學生以優(yōu)美的舞蹈表現(xiàn)“向天歌”“撥清波”的動作。在輕松、快樂的氛圍中，學生感悟到古詩優(yōu)美的意境，并理解了古詩所蘊含的情感，真正實現(xiàn)了快樂學習。

二、在語文教學中應用游戲教學法開展快樂教學

教師在語文快樂教學中應用情趣教學模式時，可結(jié)合具體教學內(nèi)容采取游戲教學法，讓學生在游戲中掌握語文教學內(nèi)容，這也符合學生的認知特點。小學低年級的語文教學內(nèi)容以識字教學、拼音教學為主，而為充分發(fā)揮情趣教學模式的價值，教師可借助游戲為學生營造快樂的學習氛圍，讓學生輕松學習、掌握語文知識，從而提高語文快樂教學實效。

三、在語文快樂教學中注重課堂導入

教師在語文快樂教學中應用情趣教學模式時，要充分發(fā)揮課堂導入的作用。課堂導入在整個教學環(huán)節(jié)中起著非常重要的引導作用，直接影響到學生對課堂教學內(nèi)容的興趣以及參與積極性。因此，教師在語文快樂教學中，可以借助良好的課堂導入激發(fā)學生的學習興趣，讓學生緊跟教師的思維進入高效學習狀態(tài)，不斷提升語文快樂教學實效。

四、在語文快樂教學中注重教學內(nèi)容的拓展

教師在語文快樂教學中應用情趣教學模式時，可適當拓展課堂教學內(nèi)容，以豐富語文教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，拓展學生的語文視野，提升語文快樂教學實效。需要注意的是，教師在進行內(nèi)容拓展時，要結(jié)合語文教學內(nèi)容以及具體文章來進行，這樣才能有針對性地豐富語文教學內(nèi)容，引發(fā)學生的積極思考。

五、在語文快樂教學中設計以學生為主體的問題，促進學生思維發(fā)展

興趣是最好的老師，因此，教師在語文快樂教學中應用情趣教學模式時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，可以學生為主體設計一系列新穎的問題，以此引發(fā)學生的積極思考，讓學生積極參與語文課堂教學活動。例如，在教學《烏鴉喝水》時，教師可以結(jié)合學生的認知特點，設計一系列問題讓學生思考：烏鴉到處找水喝，當它看到一個有水的瓶子時，心情是怎樣的？但是這個瓶子的瓶口很小，水又不多，很難喝到，這時候的烏鴉又是什么樣的心情？如果你是烏鴉，你會采取什么辦法喝水？學生結(jié)合課文內(nèi)容，并發(fā)揮自己的想象，一個一個問題地解決。解決問題的過程也是學生思維發(fā)展的過程。需要注意的是，教師在設疑時，要立足于學生興趣，立足于語文教學目標來進行，這樣才能充分激發(fā)學生的參與積極性，并發(fā)揮情趣教學模式在語文快樂教學中的應用實效。

六、在語文快樂教學中借助鼓勵性語言，激發(fā)學生情感

教師在語文快樂教學中應用情趣教學模式時，可采取啟發(fā)性、鼓勵性的語言激發(fā)學生的情感，讓學生在情感共鳴下主動進行學習、思考，從而最大程度提升語文快樂教學實效。青少年學生的心智、思維都處于發(fā)展階段，而激勵性、鼓勵性的語言能夠調(diào)動學生主動學習語文的情感。需要注意的是，教師在運用鼓勵性語言時，要注意度的把握，不要進行沒有意義的鼓勵，這樣才能真正發(fā)揮語言激發(fā)學生情感的作用。

結(jié)束語

綜上所述，學生是語文學習的主體，因此，教師在語文教學中可根據(jù)學生的生理、心理以及語言能力發(fā)展的階段性特征，采取合適的教學策略。針對小學低年級學生的認知發(fā)展特點，教師可在語文教學中引入情趣教學模式，營造語文快樂教學氛圍，以此激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習能力?；诖?，本文探究了情趣教學模式在語文快樂教學中的應用策略。

參考文獻

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