楊凱燕

河北省邯鄲市永年區(qū)第五中學(xué)

數(shù)學(xué)思維是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察和探索，進(jìn)而理解其中的本質(zhì)道理，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和記憶。大部分學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)自覺(jué)思維，是需要學(xué)生將自己的理論知識(shí)和想象進(jìn)行巧妙融合的一種發(fā)散性的學(xué)習(xí)理解能力。立足于目前大部分地區(qū)初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。因此，加以對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行探討和培養(yǎng)，是目前初中數(shù)學(xué)教育亟待解決的問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)思維能力的提高可以使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛，有效的拓展思維空間，促使學(xué)生積極的將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、學(xué)以致用進(jìn)而有效的提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用廣泛具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果只有用來(lái)考試則難以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主要途徑，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的增強(qiáng)，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，可以更好的把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的訣竅，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在新課程不斷改革的背景下，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)上取得了一些成績(jī)。越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師都意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，并能夠及時(shí)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。然而，雖然在大環(huán)境的影響下，多數(shù)教師都做出了改變，但仍有部分教師教學(xué)觀念落后，不肯改變，無(wú)法在課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的提高和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。這些教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了教師的這一授課方式，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴感，逐漸喪失自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。面對(duì)這些情況，教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我思考機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。作為教師，第一，要不斷鉆研教材，提高自身專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分了解。第二，在課堂教學(xué)中，教師要明確自身角色定位，做到尊重、平等對(duì)待學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。不僅如此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方式。例如，設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)答環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問(wèn)題，創(chuàng)新課堂新模式。第三，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，必須以學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提條件，合理科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.注重多種解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

多種解題方法對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展具有至關(guān)重要的作用。多種解題方法的過(guò)程是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，是學(xué)生多角度、多層次、多方位進(jìn)行思考的具體表現(xiàn)。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是采用灌輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生掌握教師認(rèn)為最正確的解題方法，這樣雖然學(xué)生也可以獲得高分，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維則受到了束縛，對(duì)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生可以運(yùn)用多種方法快速的解題，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重解題方法的多樣性，以此來(lái)開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力。

3.尊重差異，鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維。

在學(xué)生的思維能力方面不同的學(xué)生有不同的差異。老師和學(xué)生之間存在思維差異那也是很平常的事情。如果一個(gè)學(xué)生能夠在老師分析或者解決問(wèn)題時(shí)提出新的、不同于眾人的想法和解題思路，那這就是學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的體現(xiàn)。雖然學(xué)生在中學(xué)時(shí)大部分還未形成自己的思維體系，也沒(méi)有較大的創(chuàng)新能力，但也正因?yàn)槿绱?，他們才有更大的可塑性，在他們養(yǎng)成思維能力形成個(gè)人思維體系的這段時(shí)間，老師應(yīng)該熱情的鼓勵(lì)他們提出更多的問(wèn)題、鼓勵(lì)他們發(fā)出不同的聲音去質(zhì)疑和猜想，這樣才會(huì)為他們養(yǎng)成自己的思維體系起到積極的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和提升素質(zhì)的重要體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力很難得到提升。對(duì)此，教師要更新教學(xué)觀念和改變教學(xué)方法，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生主動(dòng)思維的積極性。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和良好的解題思路。