周宇欣

江西省撫州市南豐縣白舍鎮(zhèn)中心小學(xué)

相較于高中生擁有一定的自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理，小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)還不夠強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能全盤滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師傳授的知識僅僅被限制在理論的框架內(nèi)，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重視，因此，教師需擺脫傳統(tǒng)束縛，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能促進(jìn)教學(xué)的前進(jìn)。隨著新課改的不斷發(fā)展和完善，教師要想在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，需將其應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下提高學(xué)生能力。特別是，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候需要有嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)方式下，能較為輕松地掌握知識，提升數(shù)學(xué)能力。

一、改變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)僅為了幫助學(xué)生應(yīng)付應(yīng)試，要求學(xué)生記憶知識點(diǎn)，并未幫助學(xué)生深層次地了解題目，這樣的教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思考能力和邏輯思維的培養(yǎng)。所以，在時(shí)代不斷發(fā)展的現(xiàn)今，教育的創(chuàng)新需與時(shí)偕行，教師要不斷關(guān)注教學(xué)改革的方向，及時(shí)改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)反思以及教學(xué)改進(jìn)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。[1]

例如：在生活中，學(xué)生最常遇到的就是超市進(jìn)行促銷活動。這需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算折后價(jià)格，然而面對這么多的數(shù)字，學(xué)生該如何計(jì)算才能得出商品優(yōu)惠了多少呢？據(jù)此，教師可在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，對這個(gè)生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解。教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)講解，將學(xué)生在生活中可能涉及到的有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象或者數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解釋，教師亦可進(jìn)行提問形式的講解。

二、保證教學(xué)豐富性，激發(fā)主動性

學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛最主要的原因是教師的授課風(fēng)格以及教師對課堂節(jié)奏以及氛圍的把握程度。當(dāng)學(xué)生長期處于一個(gè)固定不變的授課模式中，學(xué)生則會感到學(xué)習(xí)的枯燥，倘若教師適時(shí)改變教學(xué)方式，這則會使學(xué)生感到眼前一亮，重新將學(xué)生的注意力拉回學(xué)習(xí)中來。探究此因，主要使是由于學(xué)生對教學(xué)方式產(chǎn)生了審美的疲勞，學(xué)生長時(shí)間處于固定的模式下會導(dǎo)致疲憊感，這導(dǎo)致學(xué)生的注意力下降，思維跟不上教師的步伐，假如這時(shí)，教師將主動講解的角色傳給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動，改變課堂的氛圍。[2]如，教師在講完一個(gè)知識點(diǎn)后，可進(jìn)行提問，讓學(xué)生說出自己的困惑的地方，或者是進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)探討，教師還可請學(xué)生上臺進(jìn)行講解知識點(diǎn)，為學(xué)生的思維的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。這樣的形式給學(xué)生在枯燥的課堂上，眼前一亮，提高學(xué)習(xí)的積極性和上課的熱情。

例如：在教學(xué)“平行和相交”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生喜愛音頻的特點(diǎn)，可在網(wǎng)上尋找有關(guān)鐵路軌道建設(shè)的視頻，在課上放映。放映結(jié)束后，教師可利用多媒體播放幻燈片，幻燈片可展示一個(gè)問題：“鐵路軌道與這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么相同點(diǎn)，你認(rèn)為平行與相交的定義是怎么樣的？”接著，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，討論完畢后，請學(xué)生回答。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，課堂氛圍充分地被帶動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣也完全被喚醒，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到加強(qiáng)，課堂交流也發(fā)揮了重要的作用。

三、創(chuàng)新教與學(xué)新模式，改善指導(dǎo)方式

教師要想在教學(xué)中創(chuàng)新“教”與“學(xué)”之間的新模式，改善對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式不可忽略。這不僅有助于學(xué)生教學(xué)參與度的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生實(shí)踐水平的培養(yǎng)。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)考慮課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，正所謂好的開始是成功的一半。教師可以用一個(gè)問題進(jìn)行導(dǎo)入，這也可視為師生的教學(xué)互動，學(xué)生在小組的問題討論中，鞏固課時(shí)的知識點(diǎn)，理解重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。在這樣的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)效果會得到明顯的優(yōu)化，學(xué)生思考問題的機(jī)會也增加，教師應(yīng)注重學(xué)生自主思考問題的能力，為學(xué)生留有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和探討，以得出結(jié)論，接著進(jìn)行評價(jià)，得出最優(yōu)解法。

例如：在教授“加和減”“乘和除”等運(yùn)算法則的課時(shí)中，教師可布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對某一書店的售出書本的情況做一個(gè)小小的調(diào)查。要求小組成員合作且獨(dú)立完成作業(yè)，對于問題的收集、安排解答、問題討論等，在小組間進(jìn)行解答，整合出一致的且切合實(shí)際的問題，在涉及到書本的利潤等學(xué)生無法解決的問題，可向教師提問，由教師給予指導(dǎo)意見。學(xué)生在這樣模式的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，教學(xué)效果凸顯，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的理解更加深刻，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐水平。

教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，是對教育發(fā)展具有積極的作用。創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。