教學(xué)合力，協(xié)同育人

王文慧

摘要：日本著名教育學(xué)專家佐藤學(xué)將學(xué)校的學(xué)習(xí)共同體定義為：學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的場所，教師作為教育教學(xué)研究者共同合作學(xué)習(xí)的場所，家長與市民共同合作學(xué)習(xí)的場所我所理解的班級(jí)“學(xué)習(xí)共同體”不是因?yàn)榇蠹叶继幱谝粋€(gè)教室里，而是因?yàn)楸舜巳诤?，互相扶持，有共同的目?biāo)和方向，齊心合力，共同努力！

關(guān)鍵詞：共同體;融合;協(xié)助

一、 師生民主共建 打造積極向上的共同體

1.分組合作 共同進(jìn)步

（1）分組意義

小團(tuán)隊(duì)更便于管理、既可以互幫互助又能形成良性的競爭氛圍、易于提升成績、利于團(tuán)結(jié)。

（2）小組定位

組長就像是燈塔，組員就是航海人，組長只能給你一個(gè)正確的方向，引導(dǎo)你前進(jìn)，但不能推著你走，過程需要各位自己努力。當(dāng)方向準(zhǔn)確、目標(biāo)一致，大家緊密團(tuán)結(jié)在一起共同努力，這個(gè)小組一定會(huì)越來越好。所以組長和組員之間一定要形成良好有效的互動(dòng)。

（3）分組方式

本著同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則。每組6名同學(xué)，其中2位班級(jí)干部，可協(xié)助老師對小組成員完成學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)解惑，2人成績中等可完成自我提升，2人成績有待提升但需要借助小組成員協(xié)助。

（4）分組活動(dòng)

1）每日組員到組長出背誦老師指定完成背誦內(nèi)容，組長督促完成并在課前和老師做匯報(bào)

2）每次考試?yán)蠋焻R總做總結(jié)，與其他小組相同層次的同學(xué)pk，找差距和增長點(diǎn)

3）組長對組員分析，指出問題和改進(jìn)意見

每周值日班委對每個(gè)小組組內(nèi)成員的課堂表現(xiàn)，階段性評價(jià)，活動(dòng)參與完成情況做出記錄和評價(jià)。經(jīng)過一個(gè)階段，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)相比較于個(gè)人成績，他們更重視團(tuán)隊(duì)成績，更在乎彼此的共同進(jìn)步，毫無保留的指出對方的問題和增長點(diǎn)，促進(jìn)彼此的共同提高。

實(shí)施一段時(shí)間后，我請優(yōu)勝小組小組長小馬同學(xué)做了心得分享。

她說：“最重要的兩個(gè)字“互動(dòng)”，每次階段性測驗(yàn)后，組長副組長盡量幫助每個(gè)成績異常的同學(xué)分析，溝通錯(cuò)題原因，后期如何提升。需要讓組員感受到你的關(guān)心，讓大家知道自己不是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)。我們的小組這個(gè)團(tuán)隊(duì)一起向上努力，這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)、溫馨的氣氛就出來了，這時(shí)只要耐心引導(dǎo)大家，大家的成績就都會(huì)有所提升?！?/p>

2. 師徒結(jié)對 一幫一互助

師徒的一幫一互助以自愿為原則，對于大多數(shù)徒弟，他的師傅是他信耐的對象，也是他的榜樣。而對于師傅來說，教徒弟他們是愿意傾囊相授，同時(shí)他們也在發(fā)揮自己智慧，教會(huì)徒弟，看到徒弟提高，他們有成就感很欣慰。

我有時(shí)會(huì)問同學(xué)你覺得你的師傅怎么樣，他們會(huì)說：他們說的很好，很有耐心，不厭其煩。成績好，人品也好。每周對共同進(jìn)步的師徒我們評選出：“優(yōu)秀師徒”合影張貼，予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這些都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深加強(qiáng)彼此的合作。學(xué)期結(jié)束，我組織學(xué)員送給師傅一些小禮物，我常對他們說：懷有感恩之心，你會(huì)越來越幸運(yùn)！

二、 家校密切合作 打造互相支持協(xié)作的共同體

家庭教育是學(xué)生教育的第一陣地，父母是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的陪伴者，作為班主任要發(fā)揮家校協(xié)同育人的優(yōu)勢，構(gòu)建家長參與的教學(xué)共同體。

在和家長共建學(xué)習(xí)共同體方面，我通過qq群，家長會(huì)等方式讓家長全方位了解孩子在校學(xué)習(xí)情況。本學(xué)期期中考試后的家長會(huì)，在開會(huì)前期，我做了一些調(diào)研：就家長想了解的問題，孩子需要幫助的地方，對班級(jí)發(fā)展的建議等方面做了問卷調(diào)查，結(jié)合這些，我制定了班會(huì)的一些重要環(huán)節(jié)：我一改班主任一言堂的模式，由小蔡同學(xué)主持，學(xué)生代表小黃同學(xué)展示他們一整天的學(xué)習(xí)生活：有溫馨的讀書畫面，也有狼吞虎咽的干飯畫面，有大課間的精彩畫面，還有他們階段性取得成果激動(dòng)時(shí)刻...，，我還邀請了學(xué)生家長代表——小顏的媽媽和小韓的爸爸分享家長教育和孩子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些都引起了家長的共鳴。

讓家長參與班集體共建，提出班級(jí)建設(shè)面臨的問題和矛盾，一起商討解決方式，規(guī)劃班集體和學(xué)生的發(fā)展，真正做到家校合作，協(xié)同育人，為每個(gè)個(gè)體的發(fā)展保駕護(hù)航。

三、 教師互相交流，形成協(xié)同育人的共同體

我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“協(xié)作”常常共同聚焦于個(gè)體案例分析。小組合作中每位同學(xué)的不平衡發(fā)展是一個(gè)很好的契機(jī)，我們通常以某位同學(xué)在不同學(xué)科的不同表現(xiàn)作為載體，深入分析原因，共同研討孩子的真實(shí)學(xué)情，指出優(yōu)勢與不足，充分挖掘潛在的可能發(fā)展的空間，擬定行之有效的方案，對該生的學(xué)習(xí)，生活予以指導(dǎo)和調(diào)整。

教師團(tuán)隊(duì)的交流不能停留在面上——學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績，我們需要探討這些現(xiàn)象背后的原因，比如學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還有家庭因素……，這些深入的溝通是基于學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)學(xué)情，采取有效措施。當(dāng)我們教師團(tuán)隊(duì)的溝通深入且有質(zhì)量，當(dāng)我們對每位同學(xué)精準(zhǔn)，有效的分析，那么每位同學(xué)擁有高品質(zhì)學(xué)習(xí)有了保障。

追求卓越，保障每一位同學(xué)在集體中共同發(fā)展是我們“學(xué)習(xí)共同體”的目標(biāo)。而在構(gòu)建互相幫助，溫暖融合的班集體過程中，學(xué)生的幸福感和歸屬感日益加強(qiáng)，綜合能力也得到極大提升。在師生，師師，生生，家校通力合作下，事半功倍。作為班主任，我的成就感和職業(yè)幸福感也會(huì)有所提升，真正實(shí)現(xiàn)共同體的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇祥. 「學(xué)習(xí)共同體」對班級(jí)教學(xué)的啟發(fā)[J]. 師友月刊， 2013（547）：56-58.