朱金寶

摘要：新課程教育改革明確提出教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，江蘇新高考將綜合素質(zhì)考評(píng)作為高考錄取重要指標(biāo)之一。筆者在教育實(shí)踐中通過探索建立綜合素質(zhì)班級(jí)量化考評(píng)體系，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，取得一定成效。具體從四個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐：一、全員參與，制定切實(shí)可行量化考核體系;二，全員監(jiān)督，公開公正執(zhí)行量化考核體系;三、動(dòng)態(tài)建設(shè)，不斷改進(jìn)完善量化考核體系;四、治病救人，努力提供增加積分補(bǔ)救機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞： 新課程;普通高中;綜合素質(zhì)班級(jí)量化考評(píng)

2013年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作，2017年版《普通高中課程方案》明確提出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。江蘇省作為文化大省和教育強(qiáng)省，歷次高考改革方案中，一貫重視素質(zhì)教育，尤其是最近一次改革中，明確提出“建立健全綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度”，并將“反映學(xué)生綜合素質(zhì)的材料”作為高考錄取的重要參考依據(jù)之一。筆者作為一名普通高中從事多年班主任工作的的教育者，為貫徹落實(shí)黨和國家的素質(zhì)教育方針政策，推動(dòng)學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，在如何構(gòu)建綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)考評(píng)體系方面，進(jìn)行了長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，并獲得一定的心得體會(huì)。現(xiàn)與大家分享，歡迎交流，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

一、全員參與，制定切實(shí)可行量化考核體系

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理積極性，建立班級(jí)文化共同體，同時(shí)也為了班級(jí)量化考核體系切實(shí)可行，讓學(xué)生能夠普遍接受，所以堅(jiān)持全員參與。在新班集體組建后，第一個(gè)星期宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班集體量化考核體系建設(shè)。第二個(gè)星期，將同學(xué)分成小組，根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》、我校紀(jì)校規(guī)，在老師的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)紀(jì)律（早讀、課堂、自習(xí)課、作業(yè)、考試等方面）、教室衛(wèi)生值日制度、宿舍衛(wèi)生及紀(jì)律制度、集體活動(dòng)及個(gè)人競(jìng)賽四個(gè)方面制定班紀(jì)班規(guī)，每項(xiàng)制度進(jìn)行量化賦分。每學(xué)期開始，每人總分100分，過程性滾動(dòng)考核，考核結(jié)果與操行等第直接掛鉤。第三周利用班會(huì)課，各小組匯報(bào)本小組草案并接受其他小組成員提問及質(zhì)疑、需要修改的當(dāng)場(chǎng)修改完善。班會(huì)課后，將各組草案匯總形成班級(jí)管理草案，周末將草案帶回家與家人共同商討，進(jìn)一步修改完善。第四、第五周進(jìn)行試運(yùn)行，第六周結(jié)合運(yùn)行情況，進(jìn)行討論修改完善，班級(jí)全體參與、民主表決，獲全班同學(xué)總數(shù)2/3以上通過的，開始正式實(shí)施。

實(shí)踐中，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都參與制定過程，他們的意見和建議得到重視和展現(xiàn)，各方面規(guī)則條例總體上符合學(xué)生實(shí)際，得到他們普遍認(rèn)可，執(zhí)行起來爭(zhēng)議較少。通過全員參與制定班級(jí)量化考核體系，也使同學(xué)們意識(shí)到自己是班集體不可忽缺的一員，這對(duì)新集體的建設(shè)意義非凡。

二、全員監(jiān)督，公開公正執(zhí)行量化考核體系

好的制度必須嚴(yán)格執(zhí)行才能發(fā)揮作用。本班量化考核體系堅(jiān)持公共公正嚴(yán)格執(zhí)行，接受全班監(jiān)督。本班制定了班級(jí)綜合素質(zhì)考評(píng)量表，公布張貼在教室前面黑板旁邊，每天進(jìn)行記錄，每個(gè)月匯總統(tǒng)計(jì)排名。學(xué)習(xí)紀(jì)律方面由值日班長(zhǎng)每天記錄，第二天早讀課前先交班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記審查，然后由班長(zhǎng)交班主任審查。針對(duì)違紀(jì)情況，詢問其本人，了解情況，如果有異議，班主任詢問值日班長(zhǎng)及相關(guān)老師，調(diào)閱班級(jí)監(jiān)控視屏，調(diào)查驗(yàn)證清楚后，通報(bào)本人并進(jìn)行扣分。班級(jí)衛(wèi)生工作由生活委員負(fù)責(zé)考核。宿舍生活及紀(jì)律方面由班主任根據(jù)宿舍管理員每天檢查匯總公布情況進(jìn)行考核，每天上午第三節(jié)課進(jìn)行通報(bào)考核結(jié)果，如果涉及的個(gè)人和宿舍有爭(zhēng)議，允許其中午回宿舍查看清楚后再進(jìn)行考核。在考核過程中，對(duì)所有人一視同仁，班干部和普通同學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)一致。

涉及到個(gè)人及集體活動(dòng)獲獎(jiǎng)，可以在綜合素質(zhì)考評(píng)中加分的，由本人申請(qǐng)并在班級(jí)里公開提供證明的，符合條件的，當(dāng)場(chǎng)加分。如，同學(xué)小姜參加武進(jìn)區(qū)體育比賽，回來宣稱獲得區(qū)團(tuán)體比賽二等獎(jiǎng)，申請(qǐng)加分。但是由于暫時(shí)提供不了證明，最終被班級(jí)民主表決否決。

考核堅(jiān)持公開公平公正，同時(shí)在實(shí)踐操作中允許同學(xué)申辯及自我調(diào)查證明，確保每次考核無異議。這樣使被考核對(duì)象心悅誠服地接受教育，同時(shí)也使全體同學(xué)增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律觀念，提高自我約束意識(shí)和能力，激發(fā)所有同學(xué)積極向上、完善自我的動(dòng)力。

三、動(dòng)態(tài)建設(shè)，不斷改進(jìn)完善量化考核體系

本人堅(jiān)持綜合素質(zhì)量化考核已經(jīng)10余年，時(shí)代在變，學(xué)生也在變。每次制定的考核量化體系有相同之處，也有不同之處。雖然在每次指導(dǎo)同學(xué)制定時(shí)，總是結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮同學(xué)們主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，力圖制定一套完善的量化考核體系，但是計(jì)劃永遠(yuǎn)沒有變化快，新情況總是不時(shí)呈現(xiàn)。所以，量化考核體系在堅(jiān)持穩(wěn)定性、權(quán)威性和可預(yù)期性的同時(shí)，必須堅(jiān)持動(dòng)態(tài)建設(shè)，不斷完善，提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

本班量化考核體系正式建立后，明確規(guī)定：針對(duì)以后出現(xiàn)的本考核體系中無明確規(guī)定的新情況，需要形成新的制度管理，必須經(jīng)過本班全體同學(xué)2/3及以上同意，方可通過執(zhí)行;針對(duì)考核體系中未規(guī)定的個(gè)別特殊情況，需要臨時(shí)懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)的，也必須經(jīng)過本班全體同學(xué)2/3及以上同意，方可通過執(zhí)行。

以2020級(jí)高一5班量化考核體系為例，在體系制定并執(zhí)行后，出現(xiàn)部分同學(xué)午休期間，隨意進(jìn)出教室，長(zhǎng)時(shí)間在外逗留，甚至個(gè)別同學(xué)在教室里聊天、打鬧……。這些行為嚴(yán)重影響了其他同學(xué)正常第休息，經(jīng)班主任和班委多次提醒教育，效果不甚理想。為此，經(jīng)班委提議，補(bǔ)充制定一條考核條例：中午午休時(shí)間在教室里講話被值班老師記錄的，或被同學(xué)舉報(bào)并查證屬實(shí)的每次扣5分;午休時(shí)在外面逗留、打電話的扣5分;午休時(shí)間上廁所后又進(jìn)入教室導(dǎo)致影響他人休息的扣5分。此條例經(jīng)表決通過后執(zhí)行，班級(jí)午休紀(jì)律大有改觀。

班級(jí)同學(xué)小孫，因?yàn)槠綍r(shí)自我約束能力較差，至期末最后一個(gè)月時(shí)，綜合素質(zhì)量化考評(píng)已經(jīng)處于不及格狀態(tài)。按照考核體系規(guī)定，可以啟動(dòng)自我救助：通過獨(dú)自承包宿舍衛(wèi)生，保證一個(gè)星期不被扣分，則可以獲得8分獎(jiǎng)勵(lì)分，如果被扣分，則不得加分。小孫同學(xué)連續(xù)獨(dú)自承包自己宿舍衛(wèi)生工作兩個(gè)星期，都因?yàn)樗奚岜豢鄯侄鴽]有被加分，非常沮喪。他于是承包本班級(jí)其他宿舍衛(wèi)生工作一星期，被承包宿舍未被扣分，據(jù)此，申請(qǐng)加分。因?yàn)榭己梭w系中沒有明確說明自我救助下所承包的宿舍是否僅限于自己所在宿舍，所以圍繞是否加分，引起同學(xué)們較大爭(zhēng)議。為此，舉行了全班表決，最終險(xiǎn)勝通過。（此次事件后，明確規(guī)定，只能承包自己所在的宿舍。）

四、治病救人，努力提供增加積分補(bǔ)救機(jī)會(huì)

本量化考核體系建立的初衷主要有：1、通過量化考評(píng)，為綜合素質(zhì)操行等第評(píng)定提供客觀依據(jù);2、為學(xué)生提供自我教育和自我完善的激勵(lì)機(jī)制，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì);3、為學(xué)生提供參與班級(jí)管理的平臺(tái)，提高學(xué)生集體精神和歸屬意識(shí)，增加參與社會(huì)生活的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、主人翁意識(shí)。

從教育的本質(zhì)思考，這種綜合素質(zhì)班級(jí)量化考評(píng)體系本質(zhì)上是一種教育的工具和手段，不是最終的目的。為了堅(jiān)持貫徹“以人為本”、“立德樹人”的教育理念，本考核體系規(guī)定了懲罰性扣分條例的同時(shí)，也規(guī)定了獎(jiǎng)勵(lì)性激勵(lì)機(jī)制，將負(fù)面懲戒與正面激勵(lì)相結(jié)合。

文化進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)方面如：參加期中、期末校級(jí)以上文化統(tǒng)考考試的，語數(shù)外總分，或統(tǒng)考統(tǒng)批試卷總分位居年級(jí)總體前10名的，加30分;位列11——50名，加20分;前51——100，加10分。名次位居班級(jí)前5名加20分;班級(jí)6——10名的加10分;班級(jí)11——15名的加5分。名次以入學(xué)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，或者上次校級(jí)以上統(tǒng)考統(tǒng)批成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步1——9名，加5分;進(jìn)步10——19名，加10分;進(jìn)步20——29名，加15分;進(jìn)步30名及以上加20分。（以上分?jǐn)?shù)不兼得，出現(xiàn)交叉情況，取最高分。退步不扣分。）

宿舍生活及紀(jì)律獎(jiǎng)勵(lì)如：宿舍衛(wèi)生，一周內(nèi)未扣分的，宿舍集體加16分，分?jǐn)?shù)由舍長(zhǎng)分配。一個(gè)月內(nèi)，以總務(wù)處抽查的數(shù)據(jù)平均分為準(zhǔn)，男生宿舍、女生均分位列第一的，宿舍每個(gè)人額外加3分。

除上述種種獎(jiǎng)勵(lì)性積分，本量化考評(píng)還制定了部分補(bǔ)救性積分，為部分自我約束較差，大錯(cuò)誤沒有，小錯(cuò)誤不斷的學(xué)生提供補(bǔ)救機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)避免考核不及格。上述小孫同學(xué)的案列就是其中之一。此外，諸如參加：志愿者行動(dòng)、黑板報(bào)宣傳、各種競(jìng)賽等可以加分。

學(xué)生就是學(xué)生，中學(xué)生絕大多數(shù)還是未成年的孩子，我們應(yīng)該允許、容忍他們犯錯(cuò)誤，同時(shí)更應(yīng)該督促、鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，當(dāng)然也需要提供改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。從實(shí)踐中來看，一系列的獎(jiǎng)勵(lì)性和補(bǔ)救性的積分機(jī)制確實(shí)起到了治病救人的效果，幾乎所有同學(xué)在綜合素質(zhì)考評(píng)偏低時(shí)都會(huì)積極自助，努力彌補(bǔ)。

正如本文第三點(diǎn)所述，沒有固態(tài)的量化考核體系，因?yàn)槲覀兘逃己说膶?duì)象是活生生的人，而且是生命力最旺盛的青少年，所以需要不斷發(fā)展、不斷改進(jìn)。沒有最好，更沒有完美，只有永遠(yuǎn)在不斷完善的路上。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《彩色圖解心理學(xué)》 主編：立群 中國華僑出版社 2015年7月第1版

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