讓拼音助力“雙減”政策下英語字母教學

蘇杭杭

摘要：自1920年漢語拼音以注音字母的形式出現(xiàn)在小學國語教科書中，就一直是低年級學生學習語文的“拐杖”。可以說漢語拼音就是借助拼音文字的形式，來輔助低年級學生來完成非拼音文字的學習。英語屬于拼音文字，利用漢語拼音的正遷移作用，助力低年級小學生英語字母學習，降低兒童學習難度，提升學生英語學習自信心與成就感，從而實現(xiàn)高效學習，助力“雙減”。

關鍵詞：漢語拼音;正遷移

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減政策”在2021年5月21日正式通過，繼而“雙減”政策在各地落地，各地也推出了“雙減”細則?！半p減”旨在減輕學生和家長負擔。在教學內容與要求不變的前提下，學生如何在學習時間減少的條件下，取得與“雙減”政策之前一樣的學習效果。這其實是在對教師“加碼”。如何轉變教學管理方法讓學生們實現(xiàn)高效學習將成為每一位從事基礎教育的教師應該認真思考的問題。

一、漢語拼音的歷史沿革

漢字是象形字，表意不表音加之筆畫繁多、字體結構復雜導致認讀極不方便。為了解決給漢字注音的問題，我國古代曾經采用過多種注音方法，比如直音法、讀若法、反切法等。從民國時期的注音字母始，到建國后 1958 年頒布的《漢語拼音方案》，百年來漢語拼音一直是小學語文教科書中不可分割的重要部分?！稘h語拼音方案》的實施，不僅為低年級學生學習漢語提供了方便，而且為少數(shù)民族和外國人學習漢語提供了便利，還為世界文獻工作中拼寫有關中國的詞語和專門名詞的國際標準，為普通話的推行和漢字的國際化推廣做出了不可磨滅的貢獻。

二、漢語拼音對英語字母學習實現(xiàn)正向遷移的可行性

根據《義務教育階段小學語文課程標準》的階段目標第一學階段（1～2年級）第5條規(guī)定“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！毙W二年級學生已經完成字母表的認識與熟記。2001年教育部印發(fā)《關于積極推進小學開設英語（課程）課程的指導意見》，從2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級?！币话愕貐^(qū)，小學三年級開始學習英語。

那如何在三年級實現(xiàn)從漢語拼音到自然拼讀的正遷移呢？

（一）經驗遷移

賈德（Judd，1908）提出經驗類化理論又稱“概括化理論”。這個理論認為，只要一個人對他的經驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。而對于三年開始學習英語的小學生來說，因為英語屬于拼音文字，所以可以將其學習漢語拼音的經驗遷移到英語的學習之中，讓學生在頭腦中有英語與漢語拼音一樣是可以拼出來的。這樣學生對于一種新語言的陌生感就會減弱。

（二）知識遷移

遷移（transfer）原來是屬于心理學的一個術語，是指學習者將以前所掌握的知識、經驗遷移運用于新知識的學習的一種過程。學生在學習和使用外語時，試圖借助于母語的語音、結構、語義或文化來表達思想，就會產生語言遷移現(xiàn)象。遷移又可分為正遷（positive transfer）和負遷移（negative transfer）兩種。當母語的某些特征與英語相類似或完全一致時，常對英語學習有促進作用，往往產生正遷移。以普適性英語教材人教版三年級上冊為例，其Letters and sounds部分和學生學習的漢語拼音其實存在很多的相似之處的。人教版三年級英語上冊，共有8個單元，Recycle 1和Recycle 2是分別設置在三單元和六單元后的復習單元。除復習單元和第一單元外，在二、三、四、五、六單元均設有Letters and sounds這一部分，而這一部分教學目標就是能正確書寫大小寫字母，并且能通過給例詞讓學生自己發(fā)現(xiàn)26個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。就書寫而言，英文26個字母的小寫形式和漢語拼音基本一致。就讀音而言，其中13個輔音音素與漢語拼音的聲母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、s（思）、w（屋）發(fā)音方法基本一致，但是在漢語拼音的教學中，為了稱呼方便，對每個音素都加了一個尾音，因此，只要把漢語拼音名稱音中的尾音（后面的韻母）去掉，同學們就可以得到它們在英語音標中大致正確的讀音。/d?/與漢語拼音聲母整體認讀的zh（知）發(fā)音相似（正確的發(fā)音是在“得”和“日”的合音）。/?/與漢語拼音聲母整體認讀的r（日）發(fā)音相似。j/也可以讀作y，是以y開頭的單詞，字母y的發(fā)音。

母語對于英語學習的遷移影響是不可避免的。在教師進行英語起始階段字母學習的教學工作時可以應充分利用漢語拼音的正遷移作用，為學生的英語學習助力，降低其學習英語的難度，提升學生英語學習自信心與成就感，從而實現(xiàn)高效學習，助力“雙減”。

參考文獻：

[1]王登峰.漢語拼音 50 年[M].北京：語文出版社，2010.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準【M】北京：北京師范大學出版社，2012.

[3] 中華人民共和國教育部印發(fā). 關于積極推進小學開設英語（課程）課程的指導意見， 2001.