初中勞動(dòng)技術(shù)教育的問題和實(shí)踐思考

顧志榮

摘要：新時(shí)代背景下，初中各學(xué)科跟隨新課標(biāo)的相關(guān)要求都進(jìn)行了較大程度地創(chuàng)新改革。而勞動(dòng)技術(shù)教育也再次成為了關(guān)注的對(duì)象。然而，從現(xiàn)階段普通初中勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看還存在諸多問題，既有傳統(tǒng)理念的影響，也有教學(xué)機(jī)制的因素。因此，當(dāng)前，教師應(yīng)該緊緊把握勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升初中勞動(dòng)技術(shù)教育的成果轉(zhuǎn)化和教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中勞動(dòng)技術(shù)教育;問題;實(shí)踐思考

勞動(dòng)技術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)都是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的“五育”中的重要部分，致力于優(yōu)化和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分積極的意義。而學(xué)生在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)終端的初中階段，不僅面臨著沉重的升學(xué)壓力與多樣化抉擇，還要面對(duì)新時(shí)代背景下的勞動(dòng)技術(shù)教育新要求，因此，勞技教師應(yīng)該積極思索創(chuàng)新勞動(dòng)技術(shù)教育課程，尋求提升教學(xué)質(zhì)量的根本方法。

一、當(dāng)前初中勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀和問題分析

1.勞動(dòng)技術(shù)教育理念較為滯后

當(dāng)前，傳統(tǒng)的勞動(dòng)理念，即腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的對(duì)立關(guān)系仍然存在，體力勞動(dòng)是無(wú)法登上大雅之堂的思想在社會(huì)中還占據(jù)著一席之地。而由于社會(huì)分配機(jī)制的作用，體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相比，不管是在社會(huì)資源占有率、工作環(huán)境與薪資待遇等還存在較為明顯的差距，這些理念和氛圍都成為了影響初中生勞動(dòng)思想和觀念的重要因素，而二元化理解勞動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值，還會(huì)造成體力勞動(dòng)意識(shí)的缺乏與忽視。

2.初中勞動(dòng)技術(shù)教育遭遇割裂

由于我國(guó)的中考一直都是分流學(xué)生的重要機(jī)制，主要由職業(yè)初中與普通初中兩種類型組成，然而受到中考招生機(jī)制的約束和影響，職業(yè)初中的學(xué)生在文化成績(jī)方面常常會(huì)與普通初中學(xué)生形成較大的差距，而兩種不同發(fā)展方向的學(xué)制也使得勞動(dòng)技術(shù)教育自然而然地劃分為了體力與腦力勞動(dòng)兩大陣營(yíng)，從而讓職業(yè)教育與體力勞動(dòng)更加密切地結(jié)合起來(lái)，這在一定程度上造成了初中勞動(dòng)技術(shù)教育的割裂。為此，初中學(xué)生在這個(gè)身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，單純地認(rèn)為勞動(dòng)就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，直接影響了初中生對(duì)于勞動(dòng)的客觀態(tài)度，片面理解體力勞動(dòng)的定位和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)較為匱乏，勞動(dòng)技能也較為生疏，勞動(dòng)習(xí)慣也是無(wú)從談起。

3.學(xué)業(yè)壓力過重，淡化勞動(dòng)技術(shù)教育

高考的壓力迫在眉睫，初中生的課業(yè)壓力也更加明顯，為了努力提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，不管是初中生個(gè)人，還是家庭學(xué)校，都更加關(guān)注高考考試科目的學(xué)習(xí)投人，勞動(dòng)技術(shù)教育的需求被逐漸弱化。同時(shí)，學(xué)業(yè)的繁重，也使得學(xué)生投身勞動(dòng)的時(shí)間更少，為此，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外，勞動(dòng)技術(shù)教育也從根本上發(fā)生了改變，更加浮于形式的勞動(dòng)技術(shù)教育直接導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失了對(duì)勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)的信心與熱情。另外，學(xué)生的投入方式也較為單一，嚴(yán)重的還會(huì)發(fā)生應(yīng)付式勞動(dòng)學(xué)習(xí)，使得初中勞動(dòng)技術(shù)教育成為形式，完全減弱了勞動(dòng)技術(shù)教育的社會(huì)價(jià)值。

二、推動(dòng)現(xiàn)階段初中勞動(dòng)技術(shù)教育的有效措施探究

1.創(chuàng)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，有效引導(dǎo)勞動(dòng)技術(shù)教育

一方面，勞動(dòng)技術(shù)教育關(guān)系著初中立德樹人的目標(biāo)，通過具體的勞動(dòng)技術(shù)教育，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，樹立艱苦奮斗和創(chuàng)造美好生活的意識(shí)，尤其關(guān)注勞動(dòng)技術(shù)教育中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德品格的塑造作用，強(qiáng)調(diào)德育教育資源的合理整合，將勞動(dòng)意識(shí)與學(xué)習(xí)品德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等融合在一起，有助于學(xué)生通過感受勞動(dòng)中的喜悅與成就，而逐步在勞動(dòng)學(xué)習(xí)中形成尊重勞動(dòng)成果，的意識(shí)。另一方面，教師應(yīng)借助勞動(dòng)技術(shù)教育完善學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。陶行知曾提出的“六大解放”具體而言就是解放大腦，解放雙眼，解放手腳，解放口腔，解放空間，解放時(shí)間的教育理念，教師可將其引入勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)中，借助勞動(dòng)技術(shù)教育來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及升級(jí)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會(huì)三維一體化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

初中勞動(dòng)教師應(yīng)積極尋求校內(nèi)諸多資源之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并將校內(nèi)外資源貫通起來(lái)，形成強(qiáng)效的合力，整合三維主體資源。首先，教師應(yīng)致力于提升學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中以實(shí)際的感人案例宣傳勞動(dòng)精神，讓學(xué)生產(chǎn)生尊重和崇尚勞動(dòng)的思想，真正發(fā)自內(nèi)心地理解勞動(dòng)最光榮和最偉大的內(nèi)涵，逐漸樹立自覺勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)。其次，教師應(yīng)從學(xué)生中發(fā)掘榜樣力量，以示范機(jī)制激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)勞動(dòng)傾向。同時(shí)，還可以在勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)中，發(fā)揮三維主體的分工合作優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)社會(huì)工匠、民間手工藝人、非遺傳承人等等社會(huì)模范，以優(yōu)質(zhì)的典型人物資源作為提升勞動(dòng)技術(shù)教育生活化的標(biāo)桿。從而保證初中生可以在不同的環(huán)境條件下參加勞動(dòng)體驗(yàn)，并在面對(duì)截然不同的勞動(dòng)要求和目標(biāo)時(shí)，可通過積極模仿、借鑒和吸收經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，切實(shí)轉(zhuǎn)化初中生的勞動(dòng)實(shí)踐探索可能。最后，教師還可通過有效整合多種資源提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生親身投入到保護(hù)學(xué)校環(huán)境、參與后勤服務(wù)、宿舍清潔等具體的實(shí)際工作中。而作為三維成員中重要環(huán)節(jié)的家庭，則應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，如：洗衣服、煮飯炒菜等。而社會(huì)則可提供公共開放的勞動(dòng)技術(shù)教育平臺(tái)和場(chǎng)所，借助已有的綜合性勞動(dòng)實(shí)踐基地，青少年活動(dòng)中心等，創(chuàng)建共享開放機(jī)制，結(jié)合社區(qū)宣傳、調(diào)查實(shí)踐等公益性勞動(dòng)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

3.創(chuàng)建與生活緊密聯(lián)系的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)

初中階段作為基礎(chǔ)教育中最后也是最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)生的世界人生觀與價(jià)值觀逐漸完善成型的重要時(shí)期。因此，初中勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容開發(fā)水準(zhǔn)與初中生勞動(dòng)技術(shù)教育成效息息相關(guān)。

3.1明確初中勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

初中勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)就是改變學(xué)生的傳統(tǒng)成長(zhǎng)模式，重新引導(dǎo)初中生創(chuàng)建認(rèn)識(shí)和感知世界的模式，防止并避免“紙面成長(zhǎng)”的不利影響，并能通過參與與學(xué)習(xí)進(jìn)入社會(huì)生活的基本生活技能，逐漸學(xué)會(huì)自主安排自己的生活學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新探索精神，以及適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展必需的各項(xiàng)能力。

3.2豐富多樣的勞動(dòng)技術(shù)教育資源

一直以來(lái)初中勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)就具有一定的封閉性特點(diǎn)，追根究底是由于初中教育教學(xué)現(xiàn)狀和勞動(dòng)技術(shù)教育課程自身的限制，為此，教師應(yīng)積極發(fā)揮校園的教育資源長(zhǎng)處，努力改進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教育外部環(huán)境，組織開展豐富多樣的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新勞動(dòng)課程資源，營(yíng)造多樣化的開放型學(xué)習(xí)氛圍，與一些知名的社會(huì)場(chǎng)館，勞動(dòng)實(shí)踐基地等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生可以通過參觀實(shí)際勞動(dòng)工作和親身體驗(yàn)做到體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的有機(jī)融合，譬如，通過參觀現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)園，可以看到傳統(tǒng)化的勞動(dòng)與科技的結(jié)合。而學(xué)校通過勞動(dòng)技術(shù)教育與社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，可以有效整合家政活動(dòng)與食品開發(fā)、工藝創(chuàng)作與公益活動(dòng)等資源，從而激活學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造觀念。

3.3強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)課程的整體實(shí)施

初中勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)該注重課程資源的整體性原則，系統(tǒng)科學(xué)地構(gòu)筑勞動(dòng)技術(shù)教育的課程內(nèi)容，積極推動(dòng)勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，按照每一個(gè)主題模板設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐方案，避免淺嘗輒止，強(qiáng)化勞動(dòng)技術(shù)教育的整體性實(shí)施方式。

3.4完善勞動(dòng)技術(shù)教育評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)系統(tǒng)性地梳理學(xué)生在初中階段應(yīng)該參與的勞動(dòng)實(shí)踐次數(shù)與具體內(nèi)容，結(jié)合性別與年齡特點(diǎn)制定出個(gè)性化的勞動(dòng)要求，保證每名學(xué)生都應(yīng)有充足的勞動(dòng)參與機(jī)會(huì)，并且注意優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)強(qiáng)度，防止集中式勞動(dòng)或形式化勞動(dòng)，而應(yīng)有計(jì)劃有節(jié)奏地促進(jìn)初中生的勞動(dòng)技術(shù)教育，啟用動(dòng)態(tài)化的實(shí)施評(píng)價(jià)模式，以積分方式為學(xué)生的每一次勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也在監(jiān)督過程中通過系統(tǒng)化的勞動(dòng)技術(shù)教育，逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)不僅契合人類發(fā)展的內(nèi)在需要，還能使我們獲得幸福美好的生活，因此，教師應(yīng)在初中勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)自覺性，秉持勞動(dòng)樹德、勞動(dòng)增智、勞動(dòng)強(qiáng)體、勞動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)原則。讓初中勞動(dòng)技術(shù)教育，既保持勞動(dòng)的本色，又能結(jié)合當(dāng)今的新形勢(shì)，在融合式發(fā)展中綻放出金色的光芒。

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