在高中政治課堂開(kāi)展探究式教學(xué)的策略分析

林儀

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是高中政治教育的主要目標(biāo)，其培養(yǎng)方式可以借助探究式教學(xué)法，同時(shí)該種教學(xué)模式受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)和重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到進(jìn)一步落實(shí)。通過(guò)分析探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，分析如何更好的將探究式教學(xué)方法在高中政治課堂得到靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);探究式教學(xué)法

1.探究式教學(xué)方法的特點(diǎn)分析

1.1尊重學(xué)生的主體性

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，也是教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展的主體。探究式教學(xué)模式下，教師選擇適合學(xué)生交流的議題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論分析，學(xué)生自主搜集相關(guān)資料佐證自己的觀點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)本文的影響，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體和主體，確保學(xué)生能積極主動(dòng)參與到以后學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.2塑造和諧課堂氛圍

和諧的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知問(wèn)題的好奇和探索心，探究式教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的小組交流、討論。使得學(xué)生自由思考、表達(dá)及提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)各種觀點(diǎn)的碰撞、融合。在這種平等關(guān)愛(ài)的環(huán)境下愉快學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

1.3學(xué)習(xí)過(guò)程高效互動(dòng)

政治教師設(shè)計(jì)課堂時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)融合在其中，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，這也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。探究式教學(xué)模式下圍繞議題開(kāi)展課堂活動(dòng)，在這過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)彼此間的交流和互動(dòng)，通過(guò)這種良性交往，幫助教師搭建高效教學(xué)課堂。同時(shí)生生之間溝通，交流彼此的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)深入理解情感、意志等內(nèi)容。

2.政治課程中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

2.1加強(qiáng)師生交流，奠定高效課堂根基

師生之間應(yīng)該像朋友一樣能夠相互分享自己的經(jīng)驗(yàn)與心得。進(jìn)行政治教育，可以更好的進(jìn)行相應(yīng)的人格教育，比如說(shuō)讓學(xué)生了解國(guó)家情況，政治情況，以及民族情況等等，這些都是作為高中政治中存在的內(nèi)容，其次是法律人格的教育，法律人格之所以存在，主要的目的是為了讓學(xué)生更好的了解其中可以感受到的權(quán)益以及應(yīng)該盡到的義務(wù)，更好的學(xué)會(huì)保護(hù)自己，因?yàn)樵诟咧姓握n程的教材中，公民的相關(guān)情況是會(huì)涉及到的如何維護(hù)自己的個(gè)人權(quán)益，正是運(yùn)用這些知識(shí)的存在，才可以更好的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育。

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自己，利于思政工作的開(kāi)展。教師在課堂教學(xué)中也要注重讓學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)自我。高中生三觀正處于快速形成時(shí)期，如果被不良信息侵蝕，很大程度上會(huì)直接影響到以后的發(fā)展。高中政治教師只講述教材內(nèi)容，并沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，不利與提升課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重者還是導(dǎo)致學(xué)生心理緊張或者精神壓抑，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

由于高中生的年齡以及心里特點(diǎn)與其他階段的學(xué)生存在差異，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去改變現(xiàn)有的情況，那么作為教師可能不會(huì)獲得更好的效果，為此在這樣的情況下，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生與他人合作的意識(shí)，作為學(xué)生在對(duì)待任何的事情的過(guò)程中都應(yīng)該積極的去對(duì)待，積極的去運(yùn)用合理的方式去處理。

2.2聯(lián)系生活情況，選擇合適課堂議題

探究式教學(xué)的起點(diǎn)就是議題，也是連接現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)的橋梁，為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提供服務(wù)。傳統(tǒng)政治課程教學(xué)過(guò)程脫離社會(huì)情境，課堂教學(xué)內(nèi)容只局限在知識(shí)灌輸與理論說(shuō)教，造成學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“學(xué)做相分離”的情況。探究式教學(xué)模式下選擇真實(shí)生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)政治課程與生活現(xiàn)象之間的融合，激發(fā)學(xué)生過(guò)程中主動(dòng)性。教師選擇討論議題時(shí)不能回避生活現(xiàn)象，需要回應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

如，“市場(chǎng)配置資源”講述時(shí)，可以將其與真實(shí)生活議題結(jié)合起來(lái)，從議題中感受市場(chǎng)魅力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果的目的。選擇“從大白菜家庭故事探尋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代歷程”，利用“大白菜家庭故事”給學(xué)生塑造一個(gè)可觀可感的生活議題，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程有一個(gè)全面性的了解，并分析不同時(shí)期生活中大白菜的角色：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期當(dāng)家菜、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期的家常菜、自發(fā)調(diào)節(jié)下的高價(jià)菜、國(guó)家宏觀調(diào)控下舒心菜。通過(guò)場(chǎng)景變化分析計(jì)算配置資源存在的局限性，市場(chǎng)配置資源優(yōu)缺點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)與政府之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白資源配置中市場(chǎng)的作用。

2.3創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，呈現(xiàn)課堂討論議題

為了更好的針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，作為高中政治教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將其內(nèi)容與生活實(shí)際情況相聯(lián)系，之后在運(yùn)用到課堂中。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行更新，將有效課堂理念的與生活情境進(jìn)行融合，并分析教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與困難，提出相應(yīng)的措施和策略，進(jìn)而促進(jìn)生活化教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中得到更加合理的應(yīng)用。

例如：在高中政治課程高中習(xí)“哲學(xué)的基本問(wèn)題”時(shí)，作為教師應(yīng)該意識(shí)到哲學(xué)問(wèn)題相對(duì)比其他的問(wèn)題較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此在采用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方式時(shí)應(yīng)該提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并且問(wèn)題的設(shè)定上需要具有一定的代表性，問(wèn)題數(shù)量符合學(xué)生的需求，可以提高學(xué)生的好奇心和積極行。特別是在哲學(xué)問(wèn)題中“意識(shí)的能動(dòng)作用”，可以針對(duì)意識(shí)的定義進(jìn)行提問(wèn)，選擇這樣的問(wèn)題不但可以有效的增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的條理性以及系統(tǒng)性，還可以滿足基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，從而確保問(wèn)題起到承上啟下的作用，待基礎(chǔ)問(wèn)題學(xué)生理解后再提出深入性的問(wèn)題。

從個(gè)人觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)幫助高中生分析今后健康成長(zhǎng)中的主觀以及客觀條件，幫助高高中生認(rèn)識(shí)到個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中內(nèi)部原因以及外部原因相互作用的結(jié)果，幫助高中生建立獨(dú)立意識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)以及管理能力。清楚的認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，虛心的向父母、同學(xué)以及教師請(qǐng)教，培養(yǎng)出高高中生自理且寬容的人格特征，幫助高高中生正確的處理獨(dú)立意識(shí)與依賴(lài)意識(shí)的矛盾。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革背景下探究式教學(xué)作為政治學(xué)科的新型方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以主動(dòng)參與到政治課程學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式下學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)融合，并利用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)要求。

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