現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的相關(guān)探討

王丹丹

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230031）

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)是高職教育體系的主要構(gòu)成內(nèi)容，伴隨我國(guó)對(duì)于高職院校教改工作的重視度提高，促使高職教改工作持續(xù)深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)目標(biāo)也愈發(fā)明確。實(shí)現(xiàn)全面育人，以及培育全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，不但要基于文化藝術(shù)素質(zhì)層面提高高職學(xué)生職業(yè)技能水平，而且還要基于學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)審美等層面增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力?，F(xiàn)階段，多數(shù)高職院校雖設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，并開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)課程，但是在課程教育實(shí)踐中，通常對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行過(guò)多講解，忽略學(xué)生實(shí)踐技能水平的提升，尤其是脫離社會(huì)就業(yè)崗位的現(xiàn)象愈發(fā)顯著。為此，針對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，不但要轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)觀念，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置，而且還要采取多元化教育模式與手段，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，切實(shí)提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)整體水平。

一、現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)創(chuàng)新的意義

我國(guó)高職教育在為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型與技術(shù)型人才的實(shí)踐中作出了卓越貢獻(xiàn)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為我國(guó)高職院校辦學(xué)體系中具有特殊性的專(zhuān)業(yè)教育，要基于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)層面，進(jìn)行教育教學(xué)改革，以此來(lái)使學(xué)生可以滿足當(dāng)前社會(huì)崗位工作的需要。但是，以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具體就業(yè)反饋信息來(lái)看，學(xué)生普遍存在藝術(shù)修養(yǎng)有待提升、手繪能力認(rèn)知存在偏差等問(wèn)題，在工作實(shí)踐中，只是以各類(lèi)軟件工具操作為重點(diǎn)，與企業(yè)對(duì)于人才的期望相差較大。而這些問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)提出了較高要求。我國(guó)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中要樹(shù)立既定目標(biāo)，而具有較高的專(zhuān)業(yè)技能水平是教育目標(biāo)當(dāng)中的根本要求，但是部分高職院校依然沿用本科教育體系中的專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)研究模式，并未充分考慮高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要，導(dǎo)致多數(shù)畢業(yè)生在離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì)后，其掌握的能力脫離市場(chǎng)要求?，F(xiàn)如今，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)迫切需要基于教育觀念、課程設(shè)置以及教師隊(duì)伍建設(shè)等層面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。以教育觀念、課程設(shè)置以及教師隊(duì)伍建設(shè)為基準(zhǔn)的教育教學(xué)改革，有助于開(kāi)拓教育模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心、以崗位工作為導(dǎo)向的課程設(shè)置，另外還可以完善與提高學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)水平，切實(shí)拓寬教師隊(duì)伍，使更多大學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)際崗位工作當(dāng)中明確學(xué)科知識(shí)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育改革觀念認(rèn)知不足

教育改革工作的有效推進(jìn)與教育觀念密切相關(guān)，基于研究限制藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的文獻(xiàn)內(nèi)容，可知多數(shù)歸結(jié)于學(xué)校生源質(zhì)量較低、教育內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)、師資隊(duì)伍建設(shè)不完善以及教育教學(xué)設(shè)施滯后等層面。在具體改革創(chuàng)新中，多數(shù)規(guī)劃與方案浮于形式，貫徹落實(shí)程度不足，浮躁之風(fēng)已然成為現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)革新所面臨的首要問(wèn)題。在教育觀念層面，部分學(xué)校和教師并未深刻認(rèn)識(shí)到革新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)對(duì)學(xué)校辦學(xué)事業(yè)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的重要性，并未從思想層面切實(shí)提升認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，一方面教師忽略培育學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后所掌握的實(shí)踐技能難以滿足企業(yè)需要；另一方面教育模式較為陳舊，仍延續(xù)普通本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)思路，并未彰顯高職教育的實(shí)踐性特點(diǎn)。

（二）課程設(shè)置存在嚴(yán)重脫節(jié)

建設(shè)職業(yè)教育特色品牌是高職教育的核心價(jià)值體現(xiàn)，高職學(xué)生不但要在職業(yè)技能層面具備崗位能力，而且還要具有學(xué)科素養(yǎng)、職業(yè)道德以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論。伴隨社會(huì)對(duì)于高職院校人才需求的持續(xù)增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革應(yīng)基于素質(zhì)、知識(shí)與技能等層面著重增強(qiáng)學(xué)生們的綜合性職業(yè)技能。但是，現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系設(shè)置不夠完善，基礎(chǔ)面狹窄，在學(xué)生群體技能培育層面存在單一化問(wèn)題，難以全面對(duì)接社會(huì)崗位。另外，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置課時(shí)較少，學(xué)生并無(wú)足夠的時(shí)間進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)操訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)實(shí)踐技能掌握不足，在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后難以滿足相應(yīng)要求。

（三）專(zhuān)業(yè)教育手段較為陳舊

新時(shí)代下，信息技術(shù)發(fā)展快速，社會(huì)各領(lǐng)域在自身發(fā)展中均引進(jìn)了信息技術(shù)，教育領(lǐng)域亦不例外。然而，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)部分高職院校仍存在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)手段陳舊與技術(shù)落后等問(wèn)題，同時(shí)教育技術(shù)相關(guān)設(shè)施建設(shè)也不完善，并未配備先進(jìn)性設(shè)備。另外，部分教師在教育實(shí)踐中忽視與學(xué)生交流互動(dòng)的重要性，導(dǎo)致課堂教育、學(xué)習(xí)氛圍壓抑，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)趣味性不足。

三、現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)觀念

相對(duì)于本科教育而言，高職院校在教育目標(biāo)層面傾向于職業(yè)性與崗位能力。所以，現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新所面臨的首要任務(wù)便是轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)觀念，明確育人目標(biāo)與育人途徑，把學(xué)生的崗位能力和企業(yè)對(duì)人才的需求充分對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生群體責(zé)任意識(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)和能力，從而使學(xué)生在交流、合作與獨(dú)立認(rèn)知當(dāng)中完成全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受途徑發(fā)生較大改變。高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革當(dāng)中，應(yīng)積極以社會(huì)發(fā)展訴求為基準(zhǔn)，調(diào)整自身教育改革理念，直面現(xiàn)階段教學(xué)困境，立足于創(chuàng)新性教學(xué)，全面推進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置

在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)當(dāng)中，課程設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教育質(zhì)量具有直接影響。推進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革及創(chuàng)新，應(yīng)善于在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合和交叉當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生群體的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)各課程充分銜接，有機(jī)整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置滿足學(xué)生崗位需求的課程體系。針對(duì)現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，高職院?？梢詮幕A(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及實(shí)踐課的銜接方面加以?xún)?yōu)化，打破以往簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)技巧訓(xùn)練模式。比如，可以把調(diào)子素描納入設(shè)計(jì)素描課程體系，使學(xué)生群體可以在視覺(jué)分析過(guò)程中增強(qiáng)自身審美能力。除此之外，在專(zhuān)業(yè)課程教育中，教師應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以此來(lái)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的深度融合。

（三）完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)

眾所周知，教育團(tuán)隊(duì)是所有教育工作順利開(kāi)展的重要保障，學(xué)校師資水平在較大程度上決定著專(zhuān)業(yè)教育成效。所以，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校有序推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革的必由之路。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)踐性問(wèn)題而言，提高教育團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)十分關(guān)鍵。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)基于綜合能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)層面進(jìn)行明確的自我認(rèn)知，并緊跟時(shí)代發(fā)展要求，以自身扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能與文化底蘊(yùn)為學(xué)生群體做示范，強(qiáng)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)效性與創(chuàng)新性。其次，教師應(yīng)基于現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育技術(shù)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自身終身學(xué)習(xí)能力，并以個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能水平為基準(zhǔn)，深入至行業(yè)、用人單位與科研機(jī)構(gòu)中展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，借助構(gòu)建工藝美術(shù)作坊與設(shè)計(jì)工作室等形式，不斷提升自身綜合素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)。

（四）采取多元化教育模式與手段

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)是以實(shí)踐教學(xué)為基準(zhǔn)的職業(yè)化教育，無(wú)論是學(xué)校還是教師，均應(yīng)在教育觀念層面，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐操作的必要性和重要性，在課堂教育手段層面，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的參與積極性，同時(shí)在師生互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的建構(gòu)。在教育實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)化師生交流互動(dòng)，在語(yǔ)言交流、專(zhuān)業(yè)知識(shí)深化以及動(dòng)手實(shí)踐等層面拉近師生距離，轉(zhuǎn)變以往教育實(shí)踐中教師在課堂中的主導(dǎo)地位，通過(guò)任務(wù)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的融合，切實(shí)呈現(xiàn)出高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、先進(jìn)性以及應(yīng)用性等基本特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)對(duì)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展有著促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)唯有采取行之有效的舉措開(kāi)展教育改革，才能切實(shí)培育出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)教育質(zhì)量水平才能獲得明顯提高。