“一對一”鋼琴網(wǎng)課的應(yīng)用與實踐初探

楊 倩

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450000）

一、鋼琴網(wǎng)課興起的背景和意義

在網(wǎng)課模式興起之前，諸多的線上鋼琴學(xué)習(xí)資源原本只在老師間傳播，教師依靠信息不對等的優(yōu)勢，可以選擇性地告訴學(xué)生家長哪些材料該聽、哪些樂譜不該聽，從而高質(zhì)量地管控自身的鋼琴網(wǎng)課教育節(jié)奏。2020 年春節(jié)初始，中國經(jīng)歷了一場前所未有的疫情考驗。學(xué)校停學(xué)，企業(yè)停產(chǎn)，所有人為了盡快地遏制住疫情擴大的趨勢，紛紛響應(yīng)國家的號召“宅家過年”。隨著春節(jié)假期的結(jié)束，傳統(tǒng)的線下教育模式存在疫情傳播的風(fēng)險，教育部出臺了應(yīng)對政策與方針，要求停課不停學(xué)，線上教學(xué)系統(tǒng)也為網(wǎng)絡(luò)課程的開展提供了一個平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的大爆發(fā)，也使得教師可以鼓勵學(xué)生利用假期在云端進行知識儲備和學(xué)業(yè)充電，平時廣泛的線下一對一鋼琴教學(xué)模式也不得不順勢而為，將教學(xué)模式從線下轉(zhuǎn)到線上，鋼琴教師也開啟了“主播生涯”，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺來對學(xué)生進行鋼琴指導(dǎo)。鋼琴演奏作為一種技術(shù)和經(jīng)驗的結(jié)合體，鋼琴教師的資源也是非常寶貴的，網(wǎng)絡(luò)教育使得原本涇渭分明的地域界限被打破，學(xué)生有機會去接觸更多的老師、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、機構(gòu)和平臺，也為鋼琴教學(xué)主體帶來了壓力，使得其需要不斷發(fā)展來提升自己的授課質(zhì)量，不斷通過與學(xué)生的信息共享與交流提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

線上網(wǎng)課作為后疫情時代會長期存在的一種新型教學(xué)模式，對于很多傳統(tǒng)的鋼琴教師而言都是第一次嘗試，很多教師都對網(wǎng)課存在一定程度的偏見，認(rèn)為網(wǎng)課的作用弊大于利，特別是由于不同地區(qū)、不同網(wǎng)絡(luò)條件會使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的畫面存在延遲、卡頓等問題，有些教師的網(wǎng)絡(luò)授課設(shè)備不夠完善，容易有講話嘈雜等問題，使得教師在授課的時候與學(xué)生交流有很多問題，難以保證溝通的質(zhì)量。鋼琴音樂作為一門聽覺藝術(shù)，音調(diào)音色的準(zhǔn)確度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生也需要依據(jù)準(zhǔn)確和完善明亮的音色來調(diào)整自身的演奏節(jié)奏與方式，由于樂器的音色起到了決定性作用，鋼琴教學(xué)中的很多方面，如觸鍵、樂感等，能夠最高效地傳播教學(xué)的要點，離開了真實的教學(xué)環(huán)境和直接一對一的指導(dǎo)，這些內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中都難以真正地得以實現(xiàn)，教師難以親身示范和接觸式的手法教學(xué)，使得教師更多地只能通過屏幕進行反復(fù)強調(diào)。網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量也容易導(dǎo)致學(xué)生的琴聲存在斷斷續(xù)續(xù)、帶著一定電流和金屬音色聲音等問題，對于教師和學(xué)生不僅是一種精神上的打擊，也是一種質(zhì)量缺失的教學(xué)方式。

因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢展開鋼琴教學(xué)，需要首先學(xué)習(xí)和把握目前存在的可以進行授課和直播的軟件和APP，為網(wǎng)絡(luò)授課提供平臺優(yōu)勢和必要場景，另外還需要學(xué)習(xí)具體的網(wǎng)絡(luò)授課技巧、把握直播需要的注意事項，同時，教師也需要準(zhǔn)備必要的、較為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備，對線上鋼琴課的利弊得失也需要及時做出反省和總結(jié)，從而在初步的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合有限的條件，盡可能地找到合適的線上鋼琴授課的解決方案。

二、“一對一”鋼琴網(wǎng)課的現(xiàn)實困境

首先，鋼琴教師自身對于新事物存在畏懼，不少鋼琴老師對于電子產(chǎn)品的操作不太熟悉，甚至有一些畏懼。但在5G 時代和后疫情時代，教師需要與時俱進，從而做好網(wǎng)絡(luò)授課。其次是硬件本身的問題，網(wǎng)課的效果與網(wǎng)絡(luò)的通信暢通程度有直接關(guān)系，只要網(wǎng)絡(luò)通信效果好，線上教學(xué)的效果基本上就會和線下課保持一致。因此這些都需要鋼琴教師貼合時代背景和市場需求學(xué)習(xí)軟件和硬件的配備和使用。

再次，學(xué)生和家長的問題。很多家長與教師存在同樣的認(rèn)知，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏儀式感，所以降低了教學(xué)質(zhì)量，但是需要明確的是，儀式感的缺失是網(wǎng)絡(luò)本身帶來的還是使用者的問題，如果學(xué)生表示，只有真實教學(xué)氛圍，才能有學(xué)習(xí)的興趣和動力，而面對電腦或者其他移動端則難以集中注意力，那么教師也需要反思，這種情況是否由于“對于老師本人應(yīng)有敬畏”的觀念導(dǎo)致的，使得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)的方式緊密相關(guān)，教師則需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的才能改變這樣的現(xiàn)狀。

最后，教師自身的問題。很多鋼琴教師沒有網(wǎng)絡(luò)授課的技能和經(jīng)驗，因此需要教師短期的學(xué)習(xí)充電來解決，同時，無論是線上課還是線下課，其本質(zhì)只是信息傳播的途徑不同。因此最后一點便是老師要根據(jù)不同的上課媒介，來調(diào)整自己的教學(xué)方法與課程體系。受大環(huán)境的影響，教師也需要轉(zhuǎn)被動為主動、化劣勢為優(yōu)勢、趁著大量空閑時間幫助學(xué)生成功地把頹勢扭轉(zhuǎn)成為了機遇。

三、“一對一”鋼琴網(wǎng)課的應(yīng)用與實踐路徑

（一）選擇合適的網(wǎng)絡(luò)授課平臺和系統(tǒng)

針對鋼琴網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，盡可能選擇合適的、穩(wěn)定且功能較為全面的網(wǎng)絡(luò)軟件或者會議APP，部分教師在初期的時候選擇用微信視頻的方式進行教學(xué)，但是會由于網(wǎng)絡(luò)通信質(zhì)量影響上課的質(zhì)量，部分軟件和平臺在iPad、手機或者電腦上的授課，畫質(zhì)會由于視頻壓縮導(dǎo)致畫質(zhì)模糊，同時，視頻的屏幕小、畫質(zhì)差，也難以同步共享圈畫曲譜。教師需要選擇和比較不同的APP 分析其優(yōu)劣性和方便性來保證網(wǎng)絡(luò)課程的順利進行。比如騰訊會議免費又便捷、性能也穩(wěn)定，但是其缺點是不能實時共享多人編輯樂譜；zoom 也是免費的教學(xué)平臺，支持一人多機位教學(xué)，同時還支持屏幕、視頻和音頻文件共享，還可以支持多張樂譜上傳，也能滿足多人共享樂譜和多人實時編輯的需要，但是該軟件在樂譜分享時需要手動調(diào)整鏡頭，也沒有一鍵保存圖片的功能，需要每次手動進行截圖保存。還有好視通、釘釘?shù)榷鄠€網(wǎng)絡(luò)授課平臺，這些平臺各有利弊、各有優(yōu)勢，教師需要結(jié)合上課的需求，選擇最適合自己和學(xué)生的平臺進行網(wǎng)課授課。

（二）利用多機位拍攝，增強鋼琴網(wǎng)課的效率

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，不少家庭都擁有了筆記本電腦、iPad 和智能手機，這些便攜的電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)器材可以共同用于網(wǎng)絡(luò)授課，教師可以布置合適的網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境，將這些器材按照不同的角度和機位擺放讓其加入網(wǎng)課直播和授課中，這樣有利教師提升網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量，使得教師能夠進行最直觀的示范，學(xué)生也能得以從最全面的視角近距離觀看教學(xué)細(xì)節(jié)，使網(wǎng)課的效率大幅度提高。同時，鋼琴教學(xué)不僅是聲音、音色的辨識，也需要學(xué)生能夠觀察演奏的動作、表情和觸鍵的準(zhǔn)確性等，因此全面的機位能夠使學(xué)生全面觀察到教師的手部動作，提升教學(xué)的質(zhì)量。比如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課的時候，會選擇兩個手機外加一個iPad 進行三機位共同拍攝，三個機位分別設(shè)置三個不同的方向和角度，并采用必要的三腳架進行輔助固定，保障拍攝的質(zhì)量。教師也可以在授課過程中，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)來進行拍攝角度與教學(xué)模式的調(diào)整，并可以適當(dāng)進行手部動作的調(diào)整和分解講解，從而讓學(xué)生更有身臨其境的感受，不僅可以使學(xué)生和教師有面對面的直觀感受，也能使得兩者的情感交流更為直接，教師也可以提前傳輸樂譜，或者在學(xué)習(xí)過程中實時共享樂譜分析和點評，能夠及時地給予學(xué)生演奏指點、樂句分析，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

正如很多鋼琴老師提到的，鋼琴網(wǎng)課的弊端主要集中在音畫不同步、聲音延遲以及音質(zhì)較差等方面。因此要保證網(wǎng)課的正常和順利進行，一方面需要選擇合適的、符合自己教學(xué)需求的網(wǎng)課平臺，另一方面，還可以對設(shè)備進行更新和提升，比如配置麥克風(fēng)、攝像機、調(diào)整網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量等，從而能夠有效地保證網(wǎng)課的順利進行，使得網(wǎng)絡(luò)授課可以獲得比較好的氛圍。

（三）調(diào)整課程內(nèi)容，彌補網(wǎng)絡(luò)課程的弊端

鋼琴網(wǎng)課的授課，除了畫面的傳輸和樂譜的共享，還需要教師用最生動、最精準(zhǔn)的語言幫學(xué)生領(lǐng)悟教師的要求和目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)的阻礙和交流阻礙降到最低，從而能及時地、隨時地對學(xué)生的動作進行糾正和調(diào)整，教師可以通過一對一的方式，更精準(zhǔn)地觀察學(xué)生的動作，從運用鏡頭特寫的方式，放慢鏡頭演示或者課程錄制的方式，提升教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師還可以給學(xué)生布置一些新的線下作業(yè)，一方面教師通過展示或者錄制完善和成熟的樂曲的演奏來傳達(dá)曲子的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的目的，幫助學(xué)生感受樂曲中的情感，然后讓學(xué)生進行演奏，或者也可以通過回放和觀察教學(xué)視頻，鼓勵學(xué)生自己錄制演奏視頻，體會演奏中的不足，這樣能夠有效地讓學(xué)生自主地感受教學(xué)的必要性。

四、結(jié)語

對于鋼琴教師而言，疫情的到來使得他們更快一步地接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，倒逼教師和學(xué)生都與時俱進地學(xué)習(xí)，對于鋼琴網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)來說，也是新的模式和發(fā)展機遇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利有弊，教師需要積累網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，將傳統(tǒng)課程要求與線上教育結(jié)合起來，探尋新的教學(xué)平臺和技能，集合線上鋼琴教學(xué)資源，找到新的突破口，從而也能有效挖掘更加高質(zhì)量、更科學(xué)的鋼琴教學(xué)方式。