王 軼

（焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南 焦作 454000）

中職院校學(xué)生的音樂(lè)合唱教學(xué)也需要中職院校的音樂(lè)教師認(rèn)認(rèn)真真地思考合唱聲音的訓(xùn)練方法。與一般的單人演唱相比，合唱主要強(qiáng)調(diào)的是大多數(shù)合唱人員聲音之間的協(xié)調(diào)，也主要是為了進(jìn)一步提高中職院校學(xué)生的合唱能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，畢竟一個(gè)人的歌聲并不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合唱的歌聲。雖然在合唱比賽中學(xué)生們的表現(xiàn)都比較積極，但是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，中職院校的學(xué)生們要想在舞臺(tái)上表現(xiàn)出高超的歌唱能力，那么就一定要在合唱排練之時(shí)下功夫。正因如此，筆者認(rèn)為，仔細(xì)研究中職院校學(xué)生們合唱排練之中的相關(guān)訓(xùn)練問(wèn)題尤為重要。

一、掌握正確的合唱姿勢(shì)

在合唱排練的過(guò)程中需要注意合唱的歌唱姿勢(shì)。所謂的歌唱姿勢(shì)主要指在合唱的過(guò)程中保證自身的站姿。中職院校學(xué)生們?cè)谌粘５暮铣?xùn)練過(guò)程中要注意站姿的問(wèn)題，一定要保持身體的自然直立，雙腳呈現(xiàn)外八字微微張開(kāi)或雙腳呈一前一后的姿勢(shì)保持站立，不要左搖右晃，也不要懶懶散散地站在舞臺(tái)之上。筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的確有一部分中職院校音樂(lè)教師并沒(méi)有注意到歌唱站姿的問(wèn)題，這導(dǎo)致大部分中職院校學(xué)生無(wú)法保持合唱的標(biāo)準(zhǔn)站姿。雖然合唱時(shí)的站姿問(wèn)題并不會(huì)嚴(yán)重影響到中職院校學(xué)生的歌唱質(zhì)量，但是中職院校學(xué)生站在合唱舞臺(tái)上的樣貌姿態(tài)依然非常重要。從另一個(gè)角度分析，如果中職院校學(xué)生無(wú)法在合唱的過(guò)程中保持良好的站姿，那么有可能影響到合唱的質(zhì)量，尤其會(huì)影響到氣道內(nèi)氣體的呼出和吸入，有可能影響到音準(zhǔn)與音質(zhì)。因此，中職院校學(xué)生在日常的合唱排練過(guò)程中要注意站姿的問(wèn)題。當(dāng)然，歌唱者也可以根據(jù)合唱表演的需要或相關(guān)樂(lè)曲音調(diào)的需要適當(dāng)添加一些手腳方面的動(dòng)作，比如抬手、揮手、搖手、伸腿、轉(zhuǎn)圈等較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但不要使合唱時(shí)的動(dòng)作過(guò)于浮夸或動(dòng)作幅度過(guò)大，畢竟合唱排練與一般的歌舞排練在動(dòng)作方面的要求也有所不同?？茖W(xué)合理的合唱方法自然而然能夠?yàn)橹新氃盒W(xué)生的合唱增光添彩。如果學(xué)生在唱到高音之時(shí)容易出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)或氣息不足的情況，那么中職院校的音樂(lè)教師可以考慮合唱姿勢(shì)的調(diào)整問(wèn)題，盡量保證中職院校學(xué)生可以在日常的合唱排練之中保持良好的站姿，進(jìn)而為后續(xù)的聲音訓(xùn)練提供良好的基礎(chǔ)。

二、訓(xùn)練良好的歌唱?dú)庀?/h2>

中職院校學(xué)生參與日常合唱排練也要注意歌唱?dú)庀⒌膯?wèn)題。在每一次合唱排練的過(guò)程中，中職院校的音樂(lè)教師們都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)歌唱的氣息問(wèn)題，與此同時(shí)也要在每一次的合唱訓(xùn)練過(guò)程中加入歌唱?dú)庀⒎矫娴挠?xùn)練內(nèi)容。首先需要保證中職院校學(xué)生能夠雙手叉腰感受自身氣息呼出與吸入的過(guò)程，并且根據(jù)合唱的曲目進(jìn)行發(fā)音方面的練習(xí)，最好可以做到根據(jù)合唱曲目的音階、音調(diào)進(jìn)行細(xì)致練習(xí)。一般情況下，氣息都通過(guò)胸腔傳出，而不是從嗓子內(nèi)部或者口腔內(nèi)部發(fā)出的。也正因如此，中職院校的音樂(lè)教師們需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生們利用胸腔呼出氣息而不是利用嗓子將氣息傳出。然而，在具體的合唱訓(xùn)練過(guò)程之中，中職院校的音樂(lè)教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步地感受歌唱?dú)庀⒌墓?jié)奏感，盡量在日常的合唱訓(xùn)練過(guò)程中加入一些換氣方面的訓(xùn)練以及長(zhǎng)短氣息的訓(xùn)練。換氣訓(xùn)練主要指一段氣息呼出之后緊接著下一段氣息吸入，然而這兩段氣息的銜接過(guò)程也需要進(jìn)行專門訓(xùn)練，避免中職院校學(xué)生們?cè)诤舫銮耙欢螝庀⒅鬅o(wú)法及時(shí)跟上后一段氣息的吸入或者前后兩段氣息的間隔時(shí)間比較長(zhǎng)導(dǎo)致曲目合唱的過(guò)程中出現(xiàn)較大的銜接失誤問(wèn)題。長(zhǎng)短氣息訓(xùn)練主要指中職院校的音樂(lè)教師在日常的合唱訓(xùn)練過(guò)程中教授學(xué)生長(zhǎng)氣息與短氣息的呼出與吸入的方式，這也就意味著中職院校的音樂(lè)教師們要利用長(zhǎng)短氣息相互銜接的訓(xùn)練方法幫助中職院校學(xué)生們感受氣息的循環(huán)呼吸方式。中職院校的音樂(lè)教師們也要帶領(lǐng)學(xué)生們區(qū)分換氣的時(shí)間以及氣息之間的銜接時(shí)長(zhǎng)，這也就意味著中職院校的音樂(lè)教師們要讓學(xué)生明白呼氣的時(shí)間以及吸氣的時(shí)間，并且一定要嚴(yán)格規(guī)范每一個(gè)學(xué)生的呼氣時(shí)長(zhǎng)及吸氣時(shí)長(zhǎng)，盡量保證整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)內(nèi)部都可以呼吸順暢從而實(shí)現(xiàn)換氣的有效銜接。然而，從另一個(gè)側(cè)面分析，氣息的長(zhǎng)短在很大程度上取決于學(xué)生自身的身體素質(zhì)，一般情況下，學(xué)生的肺活量如果比較大，那么就可以輕而易舉地完成長(zhǎng)氣息的訓(xùn)練內(nèi)容，但是如果合唱團(tuán)隊(duì)之中有一部分學(xué)生的肺活量比較小，那么就可能會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)氣息訓(xùn)練方面的困難。為了進(jìn)一步解決此類問(wèn)題，中職院校的音樂(lè)教師也可以根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)將學(xué)生們分成不同的演唱部分，比如一部分中職院校學(xué)生比較擅長(zhǎng)長(zhǎng)氣息的呼吸訓(xùn)練，那么可以將這一部分學(xué)生安排在高音部的演唱部分，如果有一部分學(xué)生的肺活量比較小而無(wú)法正常完成長(zhǎng)氣息的呼吸訓(xùn)練，那么可以將這一部分學(xué)生安排在低音部之中。

三、訓(xùn)練清晰演唱與情感的培養(yǎng)

在中職院校日常的合唱訓(xùn)練之中，中職院校的音樂(lè)教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生演唱情感。無(wú)論是一般的單人歌唱訓(xùn)練活動(dòng)抑或是團(tuán)隊(duì)合唱訓(xùn)練活動(dòng)都需要中職院校的音樂(lè)教師們認(rèn)認(rèn)真真思考演唱的相關(guān)技巧。首先中職院校的學(xué)生們?cè)谘莩铣康倪^(guò)程中一定要保證口齒清晰、咬字準(zhǔn)確，針對(duì)于一部分音調(diào)發(fā)生變化的字詞也一定要做到清晰、準(zhǔn)確發(fā)音，避免聽(tīng)眾對(duì)合唱的歌詞存在誤解。比如一句“歸來(lái)吧，歸來(lái)呦，浪跡天涯的游子?！边@一句歌詞就很容易被聽(tīng)眾誤以為是“鬼來(lái)吧，鬼來(lái)呦，浪跡天涯的柚子。”雖然這些歌詞連在一起可能并不會(huì)輕而易舉地發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，聽(tīng)眾們也有可能在發(fā)音并不準(zhǔn)確的情況下理解歌詞內(nèi)容，但是這并不意味著中職院校的音樂(lè)教師就可以完全忽視對(duì)學(xué)生們發(fā)音問(wèn)題的調(diào)整與訓(xùn)練。筆者經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，這些字詞的發(fā)音錯(cuò)誤大部分都是因?yàn)橐粽{(diào)的變化導(dǎo)致的，但是即便為了凸顯歌曲之中音調(diào)的豐富變化也要保證咬字清晰，保證聽(tīng)眾可以完完全全地理解歌詞中相關(guān)字詞的含義。正因如此，中職院校的音樂(lè)教師首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，尤其要關(guān)注一些帶有地方性口音的學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。比如，一部分存在著方言問(wèn)題的學(xué)生們就很有可能將“奶?！币辉~念成了“萊流”，也有可能將“老虎”一詞念成了“腦斧”。諸如此類的“咬文嚼字”問(wèn)題一定要引起中職院校音樂(lè)教師的高度重視，如果學(xué)生們的確難以糾正歌詞發(fā)音的問(wèn)題，那么中職院校的音樂(lè)教師可以選擇直接讓學(xué)生們大聲地朗讀歌詞，在朗讀歌詞的過(guò)程中，教師也要及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，并且在學(xué)生朗讀歌詞的過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確發(fā)音的重要性。除此之外，中職院校的音樂(lè)教師也可以為學(xué)生們講解一些歌詞中音調(diào)變化的相關(guān)規(guī)律問(wèn)題，比如長(zhǎng)短音的變化規(guī)律、饒舌音樂(lè)的歌唱技巧甚至是戲腔的合唱方法等都可以成為中職院校音樂(lè)教師的合唱排練內(nèi)容以及合唱教學(xué)內(nèi)容。然而，從合唱的情感表達(dá)這方面進(jìn)行分析，則需要中職院校的音樂(lè)教師在日常的合唱訓(xùn)練過(guò)程中重點(diǎn)講解歌唱情感的問(wèn)題。合唱主要講究一種歌唱的“神韻”。這種歌唱“神韻”的表達(dá)則需要通過(guò)中職院校學(xué)生的面部表情展現(xiàn)出來(lái)。然而，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的合唱情感則需要中職院校的音樂(lè)教師為學(xué)生們提供多種多樣的訓(xùn)練曲目，促使中職院校的學(xué)生進(jìn)一步感受合唱情感的變化過(guò)程，尤其是喜悅、悲傷、憤怒、期盼等情感的表達(dá)形式。與此同時(shí)，中職院校的音樂(lè)教師也可以將學(xué)生日常的情感表達(dá)融入合唱訓(xùn)練的過(guò)程之中，積極地鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)面部表情的變化感受合唱情感的變化。中職院校的音樂(lè)教師也要做好榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步學(xué)習(xí)合唱情感的表達(dá)方法。

四、團(tuán)隊(duì)合唱協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑分析

合唱訓(xùn)練自然而然與一般的歌唱訓(xùn)練有所不同。合唱訓(xùn)練與一般的歌唱訓(xùn)練在參與人數(shù)方面的不同之處較為明顯。合唱自然而然不是一個(gè)人站在舞臺(tái)上歌唱，而是整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)站在舞臺(tái)上歌唱。也正因如此，中職院校的音樂(lè)教師也應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合唱協(xié)作能力的重要性。雖然合唱團(tuán)隊(duì)之中的每一個(gè)學(xué)生都想在合唱的過(guò)程中著重表現(xiàn)自己的歌唱天賦，但是合唱訓(xùn)練畢竟是合唱訓(xùn)練，合唱的舞臺(tái)也終究不是一個(gè)人的歌唱舞臺(tái)。因此，中職院校的音樂(lè)教師們要將不同的合唱聲部進(jìn)行細(xì)致劃分，最起碼要?jiǎng)澐殖筛咭袈暡?、中音聲部以及低音聲部。中職院校的音?lè)教師們要隨時(shí)調(diào)整每一個(gè)歌唱聲部之中的成員安排，如果發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生具有歌唱的天賦，那么中職院校的音樂(lè)教師可以選擇一部分具有歌唱天賦的學(xué)生帶領(lǐng)整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)。在合唱排練的過(guò)程中，中職院校的音樂(lè)教師要教授學(xué)生聲部合唱的技巧，尤其是混音的歌唱技巧等，并且在合唱訓(xùn)練之時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的聲部銜接能力，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合唱協(xié)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

中職院校的合唱排練需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的歌唱能力，但是在此之前，中職院校的音樂(lè)教師也要注意教授學(xué)生正確的站姿、歌唱?dú)庀⒌恼{(diào)整方法、演唱情感的培養(yǎng)方法以及團(tuán)隊(duì)之間的合作技巧等。無(wú)論是何種訓(xùn)練方式都是為后續(xù)的聲音訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究也探索了更為高效、更加科學(xué)的中職院校合唱排練聲音訓(xùn)練方法。希望本文的研究成果可以促進(jìn)中職院校合唱訓(xùn)練效率的進(jìn)一步提高。