周雨晴

（荊楚理工學(xué)院 湖北 荊門(mén) 448000）

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，整體教育水平的提升促使學(xué)前教育事業(yè)得到了進(jìn)一步發(fā)展，其中音樂(lè)舞蹈的教學(xué)質(zhì)量受到越來(lái)越多的關(guān)注。有鑒于此，在學(xué)前教育專業(yè)中采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展舞蹈教學(xué)勢(shì)在必行，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該選取值得品鑒的舞蹈作品進(jìn)行鑒賞。教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，采用舞蹈鑒賞這一高效、積極的教學(xué)方式，對(duì)豐富學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)形式，以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的理解和掌握都具有重要的意義。目前，如何借助舞蹈鑒賞來(lái)促使學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升，成為眾多學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作者亟需解決的問(wèn)題，因而本文對(duì)此展開(kāi)探討具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

一、舞蹈鑒賞在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在剛?cè)胄W(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)校充滿好奇，對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各種專業(yè)課程也十分好奇，基于其年齡特征不難發(fā)現(xiàn)，其對(duì)于很多新鮮事物較為敏感，具有強(qiáng)烈的求知欲、探索欲。而在傳統(tǒng)且枯燥的課堂教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于沿用陳舊低效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一味地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授，而學(xué)生只能被動(dòng)地記憶，所以久而久之學(xué)生總是會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容十分無(wú)趣，難以提起學(xué)習(xí)興趣，甚至在課堂上還抱有僥幸心理選擇蒙混過(guò)關(guān)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。在進(jìn)行專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)采用舞蹈鑒賞，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前可挑選一些知名度高、畫(huà)面唯美的舞蹈作品來(lái)提供給學(xué)生賞鑒，如此一來(lái)，課堂教學(xué)氛圍也變得輕松愉快，在觀看的過(guò)程中教師還可引導(dǎo)學(xué)生去欣賞舞蹈、模仿舞蹈、創(chuàng)造舞蹈，這樣將促使學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)充滿無(wú)限的熱情，學(xué)習(xí)積極性也大大提升。

（二）有助于提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)

任何一個(gè)舞蹈作品的創(chuàng)作的背后都蘊(yùn)藏著一個(gè)故事或一種情感，因而舞蹈本身就具有一定的人文性，所謂人文性是指從舞蹈作品中彰顯出來(lái)的一種文化內(nèi)涵，這些故事內(nèi)涵包括民族歷史和宗教信仰以及文化背景等等。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈鑒賞時(shí)不應(yīng)只停留在片面的動(dòng)作層面以此感知舞蹈動(dòng)作，而應(yīng)該與其蘊(yùn)含的文化內(nèi)容以及歷史故事聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)結(jié)合舞蹈動(dòng)作和舞蹈人文內(nèi)涵來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，進(jìn)而深入研究舞蹈的創(chuàng)作背景，從而使之深刻領(lǐng)會(huì)該舞蹈所體現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作內(nèi)涵。

（三）有利于提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)大多會(huì)從事幼教工作，因而要求其具備較高的舞蹈素養(yǎng)，除了要掌握相關(guān)的動(dòng)作技能，也要求擁有較強(qiáng)的舞蹈創(chuàng)編能力。學(xué)生想要具備這樣的綜合素養(yǎng)就要接受專業(yè)且系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練。事實(shí)上針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)制定的人才培養(yǎng)體系包含舞蹈動(dòng)作技能的教學(xué)課程，但是學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)卻只能依賴舞蹈鑒賞課程來(lái)完成，這是由于教師只有通過(guò)舞蹈課程才能將舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容更好地展現(xiàn)出來(lái)，而該專業(yè)的學(xué)生也將通過(guò)舞蹈鑒賞來(lái)促使自身的創(chuàng)編能力得到提升，從而為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。舞蹈鑒賞比較關(guān)注兒童天性，而這恰恰滿足了學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)教學(xué)要求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該完整掌握幼兒舞蹈的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重理解兒童的秉性，因?yàn)榻虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是挖掘釋放兒童的潛質(zhì)，幼兒舞蹈本身也充滿著娛樂(lè)性。所以在學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈鑒賞也十分重視鑒賞幼兒舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于幼兒舞蹈的審美能力，還有幫助其形成舞蹈創(chuàng)編能力，繼而促使學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上既能教學(xué)又能創(chuàng)編舞蹈。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏足夠的舞蹈素養(yǎng)

當(dāng)前，基于學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)狀況不難發(fā)現(xiàn)其舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈專業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，這也給舞蹈鑒賞教學(xué)的有效實(shí)施造成了一定的阻力。常規(guī)的舞蹈教學(xué)大多注重基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)，幾乎在每一個(gè)課堂上教師都采用言傳身教的教學(xué)手段，即專業(yè)教師在學(xué)生面前進(jìn)行某一個(gè)舞蹈動(dòng)作的示范，然后學(xué)生再盡量一模一樣地來(lái)模仿出來(lái)。在這一教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，不僅要求該專業(yè)的學(xué)生能夠具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀察能力，也要具備較強(qiáng)的審美能力。但是大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入校前并未接受過(guò)專業(yè)的舞蹈審美教育，因而不具備較強(qiáng)的舞蹈審美能力。在剛接觸舞蹈作品的鑒賞時(shí)，幾乎每一個(gè)學(xué)生都只會(huì)片面地欣賞舞蹈作品，注意力只會(huì)放在表演者的形體、相貌、服飾以及舞蹈動(dòng)作這些方面，并且各個(gè)學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的審美能力、觀察能力都是良莠不齊。由于尚未形成一個(gè)完整科學(xué)的舞蹈知識(shí)系統(tǒng)，因而致使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于教師所講授的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)作技能都不能完全掌握和理解。

（二）舞蹈鑒賞方面的專業(yè)性教材缺失

現(xiàn)階段，我國(guó)很多院校開(kāi)設(shè)的舞蹈鑒賞課程和開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)都達(dá)不到理想效果，其中明顯不足的就是采用的專業(yè)教材不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)質(zhì)量低下。雖然現(xiàn)在也有很多較為專業(yè)規(guī)范的教材，但是這些教材針對(duì)的教學(xué)對(duì)象基本上都是舞蹈專業(yè)的學(xué)生，而且教材的內(nèi)容幾乎都傾向于“研究式教學(xué)”。這些專業(yè)教材雖說(shuō)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，但是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言并不適合，教材內(nèi)容體現(xiàn)不出較強(qiáng)的針對(duì)性與師范性，不適合教師展開(kāi)因材施教式的教學(xué)，也難以滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)模式與實(shí)際的教學(xué)需求不符

目前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈鑒賞的教學(xué)模式較為陳舊傳統(tǒng)，教師基本上都是采取觀看舞蹈表演視頻、傳授專業(yè)理論知識(shí)等單一的教學(xué)方法。實(shí)際上，舞蹈鑒賞是理性和感性相互融合的一種認(rèn)知活動(dòng)，既要求學(xué)生能夠去認(rèn)真感知舞蹈表演給其感官帶來(lái)的沖擊，又要求其善于對(duì)舞蹈作品背后隱含的故事和內(nèi)涵以及舞蹈動(dòng)作表達(dá)的情感進(jìn)行深入挖掘。如果學(xué)生想要通過(guò)舞蹈鑒賞來(lái)獲取審美感受，那么僅靠片面的認(rèn)知活動(dòng)是不夠的，還需要其對(duì)舞蹈具有較強(qiáng)的想象力、創(chuàng)造力、感受能力以及理解能力等綜合能力。但是目前來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈鑒賞教學(xué)活動(dòng)往往因課時(shí)安排不合理而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)、全面，教師只注重舞蹈畫(huà)面的展示，以及對(duì)于舞蹈的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生深刻感受舞蹈動(dòng)作所要傳達(dá)的情感。因此，上述教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的舞蹈鑒賞能力，單一的知識(shí)講授也致使學(xué)生難以獲得情感的體驗(yàn)和舞蹈內(nèi)涵的感悟。

三、在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中改進(jìn)舞蹈鑒賞的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

專業(yè)優(yōu)秀的舞蹈教師是開(kāi)展舞蹈鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵人物，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力參差不齊。而想要在舞蹈鑒賞中促使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在此基礎(chǔ)上獲得理想的教學(xué)成效，就要求任課教師能夠開(kāi)展立體完整的舞蹈藝術(shù)教學(xué)，這也就意味著任課教師要具備很強(qiáng)的教學(xué)能力，主要包括舞蹈基礎(chǔ)技能和審美情趣以及一流的語(yǔ)言表達(dá)能力等等，只有這樣才能確保專業(yè)而科學(xué)的舞蹈教學(xué)。因此，相關(guān)院校應(yīng)高度重視提升教師的專業(yè)水平，結(jié)合教學(xué)需求定期組織任課教師參加教學(xué)培訓(xùn)，使之通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自身的教學(xué)知識(shí)，并提升舞蹈鑒賞的教學(xué)能力。除此之外，教師也應(yīng)該積極探尋能夠有效實(shí)施舞蹈鑒賞的教學(xué)模式，要尊重學(xué)生之間的個(gè)性化特征，因材施教，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)采用適合的專業(yè)教學(xué)手段，通過(guò)舞蹈鑒賞的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的認(rèn)知水平和審美能力。

（二）編訂符合舞蹈鑒賞教學(xué)實(shí)際的專業(yè)教材

任何課程的教學(xué)實(shí)施都或多或少需要專業(yè)的教材，教材是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的重要載體，如果缺乏專業(yè)的教材，勢(shì)必難以獲得理想的教學(xué)效果。因此，相關(guān)編寫(xiě)者在編訂舞蹈鑒賞的教材時(shí)需要將傳統(tǒng)文化與時(shí)代發(fā)展有機(jī)融合，這樣才能確保教材的內(nèi)容豐富而又新穎。在選取教材內(nèi)容時(shí)鑒賞對(duì)象可以是經(jīng)典傳統(tǒng)的舞蹈作品，例如，民族舞蹈。民族舞蹈是基于我國(guó)的傳統(tǒng)歷史文化緩慢發(fā)展而來(lái)的，是中國(guó)舞蹈的資源寶藏，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞民族舞蹈，不僅能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入了解我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，也有助于促使其建立民族自信心和文化自信。此外，體現(xiàn)時(shí)代特征的充滿現(xiàn)代文化元素的舞蹈作品也應(yīng)納入教材里，這有利于學(xué)生感受到新時(shí)代的舞蹈特征與文化脈搏。最后，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)特征和預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)，重視有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的舞蹈教育，因而在學(xué)習(xí)初期難免力有不逮。因此，教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際依托所選取的舞蹈鑒賞教材重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變舞蹈鑒賞的教學(xué)模式

在教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈鑒賞對(duì)于舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，并對(duì)舞蹈動(dòng)作所表達(dá)的情感有一定的理解和感悟，也要求學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的舞蹈具有深刻的理解，并能發(fā)揮自身的舞蹈創(chuàng)編能力將這些風(fēng)格展示出來(lái)。因此，教師在開(kāi)展舞蹈鑒賞教學(xué)的過(guò)程中要利用不同題材、不同時(shí)代、不同風(fēng)格的舞蹈作品，教導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵以及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行深入的認(rèn)知和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈作品的創(chuàng)作淵源，以及舞蹈動(dòng)作的形成過(guò)程，使之能夠準(zhǔn)確掌握舞蹈的表演風(fēng)格；學(xué)生在此過(guò)程中則應(yīng)該學(xué)會(huì)將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與舞蹈角色進(jìn)行關(guān)聯(lián)，積極參與到舞蹈活動(dòng)中去，這樣一來(lái)，也有利于提升自身的鑒賞能力，進(jìn)而提升整體的舞蹈素養(yǎng)。另外，教師在進(jìn)行舞蹈鑒賞教學(xué)時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)其領(lǐng)悟作品中所展現(xiàn)的藝術(shù)魅力，還要教會(huì)學(xué)生善于選擇與舞蹈動(dòng)作相配的音樂(lè)和道具。