張文博

（重慶財經(jīng)學(xué)院 重慶 401320）

【關(guān)鍵字】網(wǎng)絡(luò)與新媒體；實(shí)踐教學(xué)；模式研究

互聯(lián)網(wǎng)所帶來的媒介接觸的即時化、高效化，促使人類依托互聯(lián)網(wǎng)獲取信息成為生活中不可或缺的一部分，深刻地改變了人類的生產(chǎn)、生活方式。新時代的社會、經(jīng)濟(jì)、政治等外部環(huán)境促使高等院校深化教育體制改革，改革的關(guān)鍵在于教育觀念，核心在于人才培養(yǎng)體制。根據(jù)國家戰(zhàn)略實(shí)施要求，根據(jù)相關(guān)高校培養(yǎng)傾向的不同進(jìn)行分類，區(qū)別研究型、應(yīng)用型、技術(shù)型等類型的院校，應(yīng)用型高校的關(guān)鍵在于培養(yǎng)熟悉多媒體操作以及掌握跨學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才。

一、應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教育改革的背景

目前，應(yīng)用型高校所使用的教學(xué)計劃、教學(xué)模式、教學(xué)理念等都在一定程度上依托一流大學(xué)相關(guān)專業(yè)已有的設(shè)置與建構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。應(yīng)用型高校的教育教學(xué)集中體現(xiàn)為“應(yīng)用”，核心教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，在新時代的歷史節(jié)點(diǎn)上，要求以時代精神、社會要求為高校人才培養(yǎng)、辦學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)的基礎(chǔ)。要構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會需要以及符合國家政策號召的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等等，全面提高應(yīng)用型高校的教學(xué)水平，培養(yǎng)具有社會競爭能力、技能操作能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從專業(yè)理論的角度而言，應(yīng)用型高校對專業(yè)知識的教育教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)理論、科學(xué)方法指導(dǎo)其在實(shí)際操作中進(jìn)行創(chuàng)新，同時幫助學(xué)生掌握跨專業(yè)、跨學(xué)科的知識，要求面向現(xiàn)實(shí)、面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H。從應(yīng)用能力的角度而言，注重學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，采用實(shí)踐教學(xué)的形式，促使學(xué)生接觸實(shí)際案例，從而提升應(yīng)用能力。此外，應(yīng)用型高校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的理論與實(shí)踐配比上，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐層面的指導(dǎo)，以適應(yīng)國家、社會發(fā)展的需要，遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育規(guī)律，深化教育教學(xué)的改革，在教學(xué)方法、教學(xué)手段等層面進(jìn)行創(chuàng)新，形成教學(xué)開放、機(jī)制靈活、課程多元、手段多樣的人才培養(yǎng)創(chuàng)新體制。

二、應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

在新時代的歷史節(jié)點(diǎn)上，重新思考網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教育，以應(yīng)用型高等院校為研究對象，突出應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)主要基于“應(yīng)用”的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用能力、創(chuàng)新能力，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)特色、社會需求實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)的廣泛性、持續(xù)性和密切性。

（一）實(shí)踐設(shè)計：“興趣+項目”的創(chuàng)意驅(qū)動

目前，傳媒課程體系的設(shè)置局限于課堂，以教師講授為主要的形式，以固定的教材及參考書目為知識輸出主體，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識不適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才需求。新時代對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的需求，表現(xiàn)為要求其把握行業(yè)新理論、新知識、新技能、新動態(tài)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與社會、產(chǎn)業(yè)之間的與時俱進(jìn)，使人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的包容性，培養(yǎng)出涵蓋多學(xué)科、多領(lǐng)域、多技能的綜合應(yīng)用型人才。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，基于現(xiàn)實(shí)媒介環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等綜合因素，以情景模擬作為應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的基本課堂設(shè)計方式，采用“興趣+項目”的課堂組織形式，驅(qū)使學(xué)生自主化、興趣化學(xué)習(xí)。深度推進(jìn)學(xué)院與企業(yè)、政府之間的合作，采用高校地域范圍內(nèi)新媒體崗位中具有典型代表性或者教學(xué)意義的項目作為課程體系中的項目。以興趣的“凝結(jié)”為學(xué)習(xí)的原始動力，使有相同興趣的學(xué)生聚集在一起，教師以引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的身份介入項目之中，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，圍繞具體的任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)知識講解，實(shí)現(xiàn)在實(shí)際任務(wù)的執(zhí)行中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的深度融合。整個課程設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)動機(jī)，刺激學(xué)生自主求知的欲望以及提升其自主創(chuàng)新的能力。

強(qiáng)調(diào)以“項目——任務(wù)”、“興趣——專長”為主要導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以最大限度挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)的目的。項目是整個教學(xué)活動的主體與靈魂，承載了專業(yè)知識與實(shí)際操作技能，直接影響教學(xué)效果，其具有極強(qiáng)的可變性、多因性、不可控性，要求教師對專業(yè)知識具有全面的把握，并認(rèn)真地設(shè)計每一個任務(wù)環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)鏈接，強(qiáng)調(diào)可操作性任務(wù)下的知識融入以及教學(xué)實(shí)踐，通過“興趣+項目”形式的課程教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）實(shí)踐體系：“理論+實(shí)踐”的跨學(xué)科融合

應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的宗旨在于培養(yǎng)人才的應(yīng)用能力，堅持專業(yè)的教育教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)社會中的生產(chǎn)、勞動、實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的生產(chǎn)能力、操作能力。美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的創(chuàng)建者沃爾特·威廉提出“學(xué)習(xí)新聞最好的方式是動手實(shí)踐”，①應(yīng)用型高校致力于使院校所培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場所需要的專業(yè)人才相吻合，實(shí)行以市場、人才準(zhǔn)入機(jī)制等為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系建構(gòu)，充分利用社會上的教育資源，結(jié)合企業(yè)等社會機(jī)構(gòu)，開展深度的校企合作。

教師教學(xué)層面，注重理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)之間的協(xié)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)知識的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。應(yīng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，讓學(xué)生分組進(jìn)行專業(yè)項目實(shí)踐，開展小組交流、討論，組員分工共同完成專業(yè)實(shí)踐任務(wù)。此外，專業(yè)教師要深入到各小組的討論、交流與實(shí)踐中，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力為主，鼓勵學(xué)生積極思考與探索，刺激學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，注重特長的培養(yǎng)與學(xué)生的個人發(fā)展，協(xié)助其將自己的項目成果變成現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，并邀請業(yè)界專家和學(xué)生們一起來分析、評價項目。

多元主體合作層面，以科研院所、高校、企業(yè)、政府為多元主體，共同參與網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才、技術(shù)、信息等層面的資源整合，共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)平臺，營造高校、科研院所所主導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)與政府、企業(yè)所主導(dǎo)的實(shí)踐學(xué)習(xí)深度結(jié)合的學(xué)術(shù)氛圍，開展人才培養(yǎng)方案在理論、技術(shù)、研究多方面的創(chuàng)新。針對各方創(chuàng)新力量、科研資源、基礎(chǔ)設(shè)施等分散的情況，注重協(xié)調(diào)合作機(jī)制的建構(gòu)，成立由高校、企業(yè)、科研院所三方為代表的管理機(jī)構(gòu)、公共服務(wù)組織、機(jī)制協(xié)調(diào)部門，以便協(xié)調(diào)高校、企業(yè)、科研院所三方信息、數(shù)據(jù)、設(shè)備、人才等資源的使用與分配。此外，強(qiáng)調(diào)高校之間、學(xué)科之間的交叉作用，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為中心，打破原有的學(xué)科界限，融合相關(guān)學(xué)科的知識，有目的、有計劃地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，通過不同學(xué)科的交叉式、滲透式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識形成整體性、系統(tǒng)性、全面性的認(rèn)知，提升學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

（三）教學(xué)配置：“實(shí)訓(xùn)+實(shí)驗”的資源優(yōu)化

校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，注重對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)中心、工作室的搭建，以校園試驗基地為依托，主要負(fù)責(zé)Office、PremierePro、Photoshop、Dreamweaver、Cad 等與網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)相關(guān)的常用軟件的教學(xué)。此外，新媒體工作室采用項目與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對項目進(jìn)行獨(dú)立處理，主要通過專業(yè)特點(diǎn)和需求制定社會崗位需求較大的營銷策劃方案以及產(chǎn)品制作、視頻制作計劃，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。校外綜合“實(shí)訓(xùn)+實(shí)驗”平臺方面，充分利用社會資源，將企業(yè)、學(xué)校、科研院所進(jìn)行資源整合，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過模塊化、項目化的專項訓(xùn)練將實(shí)踐與理論進(jìn)行結(jié)合。通過企業(yè)項目運(yùn)行，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以“雙創(chuàng)”教育為宗旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力為代表的動手與實(shí)踐思維及能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供強(qiáng)大的平臺支持。

實(shí)訓(xùn)過程中結(jié)合任務(wù)責(zé)任化、任務(wù)分塊化、任務(wù)驅(qū)使化的特點(diǎn)，重在考核任務(wù)完成過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)通過“項目——興趣”驅(qū)動的方式，形成自主的實(shí)訓(xùn)、探討、研究。實(shí)訓(xùn)結(jié)項階段的考核依照市場對任務(wù)結(jié)果的期待進(jìn)行評價，形成“市場評估+校內(nèi)評價”相結(jié)合的機(jī)制，對學(xué)生的成果進(jìn)行商業(yè)化評價，例如：推廣產(chǎn)品的市場反饋率，包含視頻、文案等的點(diǎn)擊率、轉(zhuǎn)發(fā)量等等，將校內(nèi)校外進(jìn)行緊密的結(jié)合，擺脫單純的校內(nèi)完成作業(yè)的形式，以市場為驅(qū)動實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的市場化。

三、結(jié)語

應(yīng)用型高校對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)主要集中在人才的操作能力、創(chuàng)新能力上，在人才培養(yǎng)的過程中側(cè)重于專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)動手能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神、思維、意識為基本取向的學(xué)習(xí)思想、理念，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)處于新時代的風(fēng)口，其實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注重跨學(xué)科的融合，從而更好地將該專業(yè)的教育、地方新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、國家對教育改革的新要求融為一體，以提升應(yīng)用型高等院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的歷史潮流。

注釋：

①武志勇，李由.密蘇里大寫新聞學(xué)院的教育理念與教育模式[J].新聞大學(xué)，2009，（4）：12-21.