王靜宜

摘要：隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，對于技能型人才的需求變得越來越高，而我國的大學(xué)大多數(shù)都是為社會輸出理論性人才，技能型人才的培養(yǎng)更多要依靠中專以及大專進(jìn)行，在滿足社會發(fā)展的同時又能夠保證學(xué)生的就業(yè)率。對于中專院校而言，在進(jìn)行教學(xué)管理期間，班主任的作用是非常重要的，因為中專在本質(zhì)上與普通高中的性質(zhì)有著明顯的區(qū)別，因此對于班主任的要求也變得更加嚴(yán)格，要求班主任具有較強的綜合素質(zhì)，不僅可以做好教育工作，還要做好管理工作，保證班級體的整體水平。本篇文章，主要以中專班主任班級管理工作為中心，展開相關(guān)的分析探討，希望在此基礎(chǔ)上可以有效地加強中專班主任班級管理的水平，營造好一個優(yōu)秀的班級體，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中專院校;班主任;班級管理;工作方法

引言：

對于中專而言，在進(jìn)行教學(xué)期間，班主任是班級管理工作中不可分割的一部分，起著非常重要的作用，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，同時還要管理好學(xué)生的行為習(xí)慣以及生活上的各方面需求，還要及時做好評價與監(jiān)督工作，不斷地在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，其管理水平的高低直接影響到了學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)的過程中健康快樂的成長。由于中專職院校的學(xué)生具有一定的特殊性，文化課水平相對較低，更多的側(cè)重點放在了職業(yè)教育上，因此對于班主任而言，在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)當(dāng)區(qū)別于普通高中，了解自身的工作職能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中給予相應(yīng)的幫助，為社會培養(yǎng)出有用的技能型人才，同時還要按照學(xué)校的需求以及班級的整體特點確定相應(yīng)的管理方案，按照方案不斷的實施。另外，還要根據(jù)班級的變化不斷地進(jìn)行調(diào)整，保證班級管理水平在一個較高的層次上。

一、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信心與勇氣

對于大多數(shù)的中專學(xué)生而言，他們都是被家長以及同學(xué)不看好的一批人，為了能夠未來在社會上立足，找到自己的一席之地而進(jìn)入中專學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種情況也導(dǎo)致了中專學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度、心理健康等方面都與普通學(xué)生相比更容易出現(xiàn)問題。所以許多中專學(xué)生在面對與以往完全不同的學(xué)習(xí)生活時，大多都是以一種消極的態(tài)度去對待并且缺少自信心，可以從學(xué)習(xí)情緒中感受到這一內(nèi)容。因此，作為中專班主任應(yīng)當(dāng)保證自身工作得以完成的同時要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，利用人文教育以及素質(zhì)教育的作用展開管理工作，站在學(xué)生的角度思考問題，拉近學(xué)生與教師之間的距離，培養(yǎng)他們的自豪感以及自信心，使其可以獲得面對生活以及學(xué)習(xí)的勇氣。

例如，在展開具體的管理工作時，中專班主任要注重對學(xué)生行為語言思想上的關(guān)注，并給予其一定的尊重與信任，站在平等的角度上理解學(xué)生情緒上的變化，消除他們在新環(huán)境中學(xué)習(xí)的恐懼感，緩解他們的消極情緒，帶動他們走出那種來自于家長以及朋友們陰影的籠罩，可以運用恰當(dāng)?shù)馁澝?，語言與自己的管理工作相融合，在學(xué)生取得一定的優(yōu)秀成績后，給予適當(dāng)?shù)目洫勁c鼓勵，使學(xué)生能夠更加順利地敞開心扉，找到未來生活以及個人發(fā)展努力的方向。

二、組建優(yōu)秀的班干部隊伍

在進(jìn)行具體的班級管理工作時，由于學(xué)生的數(shù)量較多，班主任不可能完全顧慮到每一個學(xué)生的情況，所以這時班主任應(yīng)當(dāng)組建一支優(yōu)秀的班級干部隊伍，這樣才能夠緩解自己的工作壓力，輔助班主任管理好班級同學(xué)的日常學(xué)習(xí)以及生活需求。由于班干部隊伍是在學(xué)生們共同投票的基礎(chǔ)上選擇的，每一個成員在班級群體中都有一定的威望，受到了學(xué)生們的喜愛。因此，他們更應(yīng)當(dāng)利用好自己崗位的職能發(fā)光發(fā)熱，為班級做出貢獻(xiàn)，班主任通過對班干部隊伍的選拔更好地展開班級管理工作，加強班級管理的質(zhì)量。由于中專院校與普通高中以及普通初中有著明顯的區(qū)別，在學(xué)習(xí)文化課的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)技能知識，因此對于班干部的要求也要有所區(qū)別，不僅要具備相應(yīng)的管理能力，同時還要有過硬的技能水平。在展開管理工作的同時，還能夠幫助那些在學(xué)習(xí)上有弱勢的同學(xué)共同進(jìn)步。并且班主任可以按照班干部隊伍中每一個成員的個人表現(xiàn)，及時作出調(diào)整，可以更加體現(xiàn)班級的民主性，保證整個班干部隊伍乃至整個班級成員一種積極向上的狀態(tài)。

三、加強指導(dǎo)，為學(xué)生未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)

職高學(xué)生的未來發(fā)展與普通學(xué)校的學(xué)生相比較更加具有綜合性與多樣性，班主任在面對學(xué)生就業(yè)以及未來更高層次學(xué)習(xí)的選擇要傾注更多的心血。一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)當(dāng)著重地向?qū)W生們介紹未來社會的發(fā)展以及人才需求的方向，關(guān)注一些與未來發(fā)展相匹配的信息，打開學(xué)生的眼界，使其可以有更多的選擇。另一方面，班主任要充分的了解學(xué)生的需求，通過學(xué)生的心理變化了解他們對未來發(fā)展方向的側(cè)重，找到自己的定位，這樣才能夠保證學(xué)生的潛能，真正的被激發(fā)出來。

結(jié)束語

總而言之，與普通學(xué)校的班主任進(jìn)行對比了解到，中專院校的班主任所要完成的工作更加綜合，涉及到的管理領(lǐng)域也更加寬闊，按照中專院校學(xué)生的性格特點，以及未來的發(fā)展，明確他們與普通學(xué)校在性格、成績、學(xué)習(xí)經(jīng)歷上的區(qū)別。作為中職院校的班主任應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生心理變化，在此基礎(chǔ)上盡可能的提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，保證他們的人際交往，為未來社會上的工作與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助中職院校學(xué)生不斷克服自身條件所帶來的不良影響，為他們樹立自信心創(chuàng)造更多的機會。

參考文獻(xiàn)：

[1]白國靜;;呵護花開 引領(lǐng)成長——做一名用“心”的班主任[J];學(xué)周刊;2019年14期