馬莉

摘要：語文的綜合性學(xué)習(xí)是需要建立在扎實(shí)的語文基礎(chǔ)上的，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力并能夠在利用語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上來提升自身的語文素養(yǎng)和協(xié)調(diào)各方面能力的發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)的最終目的就是提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，而創(chuàng)意教學(xué)恰好是它的最佳實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);創(chuàng)意教學(xué);策略;優(yōu)勢

當(dāng)前大多數(shù)語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)仍然是循序漸進(jìn)、按部就班。學(xué)生的思維能力以及跳躍跳躍能力并不突出。在教學(xué)過程中，學(xué)生的教學(xué)情況大多出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容狹窄，受制于課本;教學(xué)模式簡單陳舊;教學(xué)指導(dǎo)方法落后;學(xué)生的個人評價體系單一;學(xué)習(xí)效率低下等問題。針對此，教師在具體的語文綜合性教學(xué)中，要創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活處理教學(xué)問題;多方位評價學(xué)生的個人發(fā)展能力，通過一系列創(chuàng)意教學(xué)方式來推進(jìn)語文的綜合性學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)意教學(xué)在語文綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域的優(yōu)勢

所謂創(chuàng)意性教學(xué)是指，教師在日常的語文教學(xué)生活中，能夠?qū)⒑唵蔚慕虒W(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，深刻挖掘其教育內(nèi)涵，讓學(xué)生對簡單的東西能夠產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動機(jī)，轉(zhuǎn)變自己的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師要做到通過創(chuàng)意教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思維方式由單一向多元化轉(zhuǎn)變。創(chuàng)意教學(xué)的中心點(diǎn)即“創(chuàng)意激發(fā)興趣、創(chuàng)意促進(jìn)知識傳播、創(chuàng)意培育人才”。它在語文實(shí)際教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在語文教材的使用和教學(xué)活動的創(chuàng)意調(diào)整。

語文綜合性學(xué)習(xí)顧名思義，它更加注重的是全方位能力的提升。其次，教師要改變語文學(xué)習(xí)的封閉性，讓其往外開放拓展延伸。最終是學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，真正地做到從用中學(xué)，并學(xué)有所用。

通過這二者的特點(diǎn)來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意教學(xué)的加入使得學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)如虎添翼。創(chuàng)意教學(xué)把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融入到語文教學(xué)中去，讓語文學(xué)習(xí)變得更加鮮活，幫助教師更精準(zhǔn)地把握教材。同時，教師可以整合多學(xué)科的學(xué)習(xí)形式，如，在語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，融入舞蹈表演、歌唱、或者其他學(xué)科學(xué)習(xí)形式，這些形式能夠讓學(xué)生更加地有興致。教師給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生們依照自己的興趣和能力來分工合作，發(fā)散創(chuàng)新思維并利用多種現(xiàn)代多媒體科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)活動，并在此中提高完善自我。

二、創(chuàng)意教學(xué)推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的具體策略

（一）引入多樣資源，延伸開發(fā)

語文資源可不僅僅是簡單的語文課本，它需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去引用。七年級下冊第一單元的主題是一些著名的人物，包括：“鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)?！北締卧膯卧獙懽饕蟆皩懗鋈宋锏木瘛薄τ谶@個任務(wù)，教師完全可以要求學(xué)生去挖掘自己家鄉(xiāng)的人物資源，我們每個人的家鄉(xiāng)或多或少都會有在當(dāng)?shù)赜忻麣獾娜宋锖拖嚓P(guān)事跡。教師可以要求學(xué)生利用本單元在這些著名人物介紹中學(xué)到的人物描寫技巧來自己描寫一個人物。在假期時，教師可以鼓勵學(xué)生去一些旅游勝地、著名景點(diǎn)，通過旅游去認(rèn)識更多的歷史人物。然后，教師鼓勵學(xué)生將旅游所獲作為描寫對象，深入地思考。資源是豐富多元的，也是開放的，對于語文綜合性學(xué)習(xí)，有用的東西就要讓學(xué)生積極地引入并利用起來，這也是創(chuàng)意教學(xué)的一部分。

（二）多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師要讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)變到自身的生活中，他們就會發(fā)現(xiàn)，生活中有很多創(chuàng)意語文教學(xué)元素。結(jié)合部編版初中語文教材“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”，教師可以以此展開班級互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)活動，因?yàn)楝F(xiàn)在的初中學(xué)生大都受到成年人的影響成長為資深的網(wǎng)絡(luò)愛好者，對網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度極高。因此，教師以“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”為切入點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)一直在改變著我們的生活方式，同時它也在潛移默化中影響著我們的語言系統(tǒng)。所以，這次學(xué)習(xí)活動的主題就是“這些詞的意思你知道嗎？”教師可以先讓學(xué)生們小組合作，搜集一些常見的最近正在流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞，搞清楚意思，然后分一下類，研究一下它們是怎樣產(chǎn)生的呢？第二步，要求學(xué)生翻一下字典，看看那些已經(jīng)被錄入其中的網(wǎng)絡(luò)熱詞，想一想為什么它們會被選中？?想一想自己的寫作過程中是不是也用到了這些網(wǎng)絡(luò)熱詞，它應(yīng)不應(yīng)該出現(xiàn)在寫作中，我們應(yīng)該如何正確的看待這些網(wǎng)絡(luò)熱詞？學(xué)生們小組討論后，給出自己的答案，然后由教師發(fā)表自己的看法。

這種主題活動既不拘泥于教材，又能與學(xué)生們的興趣點(diǎn)和日常生活相結(jié)合。是創(chuàng)新教學(xué)推動語文綜合學(xué)習(xí)的恰當(dāng)方式。

（三）思維交流與碰撞

每個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的個體，思維也是如此。創(chuàng)意教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)就是思維的獨(dú)特點(diǎn)，講求“出奇制勝”，以意想不到的方式換取意想不到的結(jié)果。辯論恰好是一種很好地思維碰撞模式，并且辯論是需要講求技巧的，需要觀點(diǎn)明確、語言表達(dá)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、善于傾聽并能夠快速反應(yīng)。教師可以利用教材中口語實(shí)踐中給出的辯論題目，例如“正方是逆境有利于成長、反方是逆境不利于成長”將同學(xué)們分為反方和正方小組，進(jìn)行辯論的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。學(xué)生在辯論的過程中通過語言的交鋒、思維的碰撞來提升自己的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)意教學(xué)推進(jìn)初中語文綜合性教學(xué)是多方面互相配合進(jìn)行的。它相對于語文傳統(tǒng)教學(xué)來說，給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在實(shí)際的語文教學(xué)中發(fā)揮不錯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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