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      淺談小組合作構(gòu)建高中地理高效課堂

      2021-11-14 00:17:44劉燕萍
      學(xué)習(xí)與科普 2021年17期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)影響合作模式高中地理

      劉燕萍

      摘要:高中地理教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建起小組合作的課程體系,讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時,能呈現(xiàn)出自己的最佳水平,在彼此探討、彼此研究的同時,讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識。教師同時要釋放自我的教學(xué)熱情,以高屋建瓴的態(tài)勢去構(gòu)建課程體系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時,又能保持一種正確的狀態(tài),善于吸收來自不同同學(xué)的見聞。教師要讓學(xué)生明確:小組合作的真實目的是讓彼此都能確立為更好的自己。

      關(guān)鍵詞:高中地理;課程體系;合作模式;高效課堂;教學(xué)影響

      高中地理教師要以服務(wù)學(xué)生的態(tài)勢構(gòu)建起不同的課程模式和教學(xué)模式,讓學(xué)生能在構(gòu)建合作小組的同時,讓彼此之間達到知識層面的相互融通的狀態(tài)。教師尤其要讓學(xué)生懂得:三人行必有我?guī)熝桑挥邪炎约旱陌谅妥源蠹右韵?,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識的同時,以虛懷若谷的狀態(tài)去吸收更加豐富的地理知識,尤其能增強學(xué)以致用的能力。教師要營造出更為和諧的地理學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在彼此推動的過程中造就更大的進步。

      一、教師要搭建起更為合理的課程學(xué)習(xí)小組

      不同的學(xué)生都有自身的才華和能力,教師要對于學(xué)生加以深入的分析,并且讓學(xué)生融入到不同的學(xué)習(xí)小組之中,且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時,吸收優(yōu)于自己的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)地理的同時,增強學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)更大進步。學(xué)生在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流、寒暖流交匯、地轉(zhuǎn)偏向力、黃赤交角等等知識點的同時,存在著一定的學(xué)習(xí)難題,教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中去分享和交互各自的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,同時能在學(xué)習(xí)地理、處理難題的同時,用對方的智慧去溫潤自己,讓本人的學(xué)習(xí)智慧都能實現(xiàn)本質(zhì)的突破[1]。教師在課程之中,要成為一個善于把握課程總體走向的人,讓課程能更富有活力。教師要更好地為學(xué)生籌劃,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中,能充分地利用課程學(xué)習(xí)小組,讓自己的地理學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的超越。如果學(xué)生在合作小組之中鍛煉了自己的地理學(xué)習(xí)能力,必然將在地理課程中呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀態(tài)更好的自己。這對于教師構(gòu)建的地理高效課程也是意義不小的。

      二、教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中彼此搭配

      高中地理教師要讓學(xué)生懂得:構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是一件重要的事情,學(xué)生不能成為一個在地理學(xué)習(xí)的空間中缺乏方向和目標(biāo)的人。學(xué)生要在教師的幫助和扶持之下搭建出更為合理的課程模式。有部分學(xué)生膽大心細(xì),有部分學(xué)生具備很強大的資料搜集能力,還有部分學(xué)生善于解析和處理不同的地理難題。這些學(xué)生的不同特質(zhì)和不同才能都是有著相應(yīng)的用武之地。學(xué)生理應(yīng)在教師的支持和引領(lǐng)下更加懂得:如果沒有了團結(jié)互助的能力,地理學(xué)習(xí)小組就是名存實亡的,也是毫無意義的存在。教師要在構(gòu)建地理合作體系的初步階段,讓學(xué)生相互磨合,讓他們在發(fā)揮出各自的最大能力的同時,又能學(xué)習(xí)到自己所缺乏的學(xué)習(xí)能力。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力、地球的轉(zhuǎn)向時,教師可以讓學(xué)生能認(rèn)真地、自覺地和同伴構(gòu)建合作體系,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)地理的同時,更大限度地迸發(fā)出更大的活力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)方向時,學(xué)生容易發(fā)生混淆。但是教師可以鼓勵學(xué)習(xí)小組之中的不同學(xué)生,都能找到不同的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能結(jié)合相關(guān)的道具和材料,認(rèn)識到地球的自轉(zhuǎn)方向,從北半球看是一個態(tài)勢,從南半球看則是另一個態(tài)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中,在同伴的幫助并結(jié)合學(xué)習(xí)道具的幫助下所看得到的場景,自然是更為清楚的、而是讓人印象深刻的。

      三、教師要把不同的課程任務(wù)帶給各個學(xué)習(xí)小組

      教師不能讓學(xué)生成為一個假托學(xué)習(xí)小組之名去自由散漫的人,為此教師要試著給學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在受到學(xué)習(xí)任務(wù)后,又能結(jié)合學(xué)習(xí)小組的力量,通過彼此之間的合作和探究,完成好各自的學(xué)習(xí)任務(wù),且能讓學(xué)習(xí)任務(wù)保持較高的水平[2]。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三圈環(huán)流時,教師可以讓學(xué)生能在各自的學(xué)習(xí)小組之中,在同伴的幫助下去搜集更多的學(xué)習(xí)資料,又能讓學(xué)生呈現(xiàn)出各自的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以通過制作PPT、制作手抄報、制作學(xué)習(xí)小論文等等模式,對于所需研究的內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解。教師要化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難題,又能讓學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到本質(zhì)的突破。教師要讓學(xué)生及其所在的學(xué)習(xí)小組之中,能充分地發(fā)揮自己的才能,增強學(xué)習(xí)自信心。教師要為學(xué)生營造出更和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使其能集中注意力完成大量的研究任務(wù)。

      高中地理教師要秉持著為學(xué)生服務(wù)的意識,讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時,用團結(jié)服務(wù)的意識去構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,并且能在彼此推動的過程中,更好地吸收知識。教師要用熱心和熱情去開創(chuàng)出更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)地理時,無拘無束、彼此探討、彼此學(xué)習(xí),感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要將更多的學(xué)習(xí)任務(wù)帶給學(xué)生,讓學(xué)生能用心處理不同的地理學(xué)習(xí)任務(wù),在彼此合作后,收獲相對好的學(xué)習(xí)效果,這對于學(xué)生是極佳的教學(xué)策略。教師需要通過漫長的教學(xué)嘗試去逐步積累經(jīng)驗,讓課程本身變得更富有活力和彈性。

      參考文獻:

      [1] 王德元.淺談高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].新課程·上旬,2014(01).

      [2] 陳其峰.新課程高中地理高效課堂的構(gòu)建研究[J].教師,2014(15).

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