小學(xué)語文課堂有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法探究

陳敬仰

摘要：語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語言能力，豐富學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能容的理解能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，增加理解能力。在我國不斷重視素質(zhì)教育的前景下，小學(xué)老師在對(duì)語文這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需要為學(xué)生營造出歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在比較輕松沒有壓力的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。所以在實(shí)施教育的同時(shí)，教師需要不斷改善教育方式以及方法，豐富教育能容，使學(xué)生可以置身處地的感受語文帶來的震撼。本文對(duì)主要分析了語文課堂的教育方法，并提出一定的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);探究

引言：

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于小學(xué)的教育占據(jù)重要部分，只有語文層面提高了，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及理解能力才能隨之提升，同時(shí)可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面教育，豐富學(xué)習(xí)的學(xué)生生活，為后續(xù)的教育做好鋪墊。

1、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生無法真正參與進(jìn)課堂

雖然我國在對(duì)語文教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也取得了比較優(yōu)異的成績，但是很多教育并沒有把這些新型的教育理念引用到教學(xué)中去。就以現(xiàn)在的形式來說，很多老師具有守舊思想，依舊認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式使用與現(xiàn)在的社會(huì)，教學(xué)方式普遍存在單元教學(xué)的情況，學(xué)生對(duì)于老師的教育模式比較了解，無法從中獲取學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想覺悟。

在這種情況下，只有老師享受教學(xué)時(shí)間，學(xué)生對(duì)課堂教育的內(nèi)容漠不關(guān)心，沒有自主思考的能力，也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索，這種教學(xué)不是不但不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的興趣，同時(shí)主動(dòng)性得不到提高，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂發(fā)展緩慢。其次，有些教在開展小組討論時(shí)，沒有明確的指出小組的探討內(nèi)容，未進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，以至于學(xué)生盲目談?wù)摚踔翛]有利用討論時(shí)間進(jìn)行聊天，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

1.2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)枯燥匱乏

隨著我國對(duì)教育的不斷改革，同時(shí)最新發(fā)布的新課程改革創(chuàng)新，也要求老師對(duì)學(xué)生的教育要全面開展，不但要完成教學(xué)質(zhì)量同時(shí)需要提高學(xué)生的認(rèn)同感，增加對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究能力。但是從老師反饋的結(jié)果來看，鼓勵(lì)式的教學(xué)模式不能長期的影響學(xué)生，如果不停地使用鼓勵(lì)式語言，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，是教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，同時(shí)教學(xué)過程過于單一，學(xué)生難以得到正確的引導(dǎo)，致使學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)生能力也逐步降低，教師也很難了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

1.3部分教師職業(yè)素養(yǎng)缺乏

小學(xué)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的孩子對(duì)世界的認(rèn)知時(shí)不全面的，同時(shí)也是初步對(duì)世界進(jìn)行探索，然而小學(xué)老師將是引領(lǐng)學(xué)生走向世界的導(dǎo)師，是為學(xué)生開啟新世界大門的鑰匙，學(xué)生進(jìn)行的所有活動(dòng)，都離不開教學(xué)的引領(lǐng)與陪伴。小學(xué)老師是學(xué)生的啟蒙老師，在這個(gè)階段要求老師以自身行為舉止為學(xué)生樹立正確生活觀念，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[1]。但是依照現(xiàn)狀來看，很多語文教師在實(shí)施教育的過程中沒有有效的使用教學(xué)課本上的既有內(nèi)容，是學(xué)生多于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度跟不上教育部門制定的要求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，使學(xué)生無法深刻的了解語文的內(nèi)涵。

2、小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探究

2.1應(yīng)用信息技術(shù)，建立有效情境

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)水平不斷進(jìn)步，在對(duì)學(xué)校的教育方便引進(jìn)了先進(jìn)的信息技術(shù)，同時(shí)教育方式也跟隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，正因?yàn)檫@種情形，教師可以將信息技術(shù)引入到教學(xué)中來，通過信息技術(shù)為學(xué)生提供有趣的教育素材，可以為學(xué)生提供增加靈動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，豐富了教學(xué)模式。

2.2結(jié)合游戲活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容

小學(xué)生的年齡都比較小，以至于比較好動(dòng)，同時(shí)對(duì)世界的認(rèn)知能力不足，所在教學(xué)老師很難通過文字教學(xué)教育學(xué)生，所以為了能讓學(xué)生更加簡單直接的了解學(xué)習(xí)能容，在游戲的過程中，為學(xué)生輸出學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]，讓學(xué)生在快樂的氛圍里學(xué)生，更能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，是學(xué)生氛圍更加活躍，課堂更加歡樂。

2.3尊重個(gè)性特點(diǎn)，展開差異評(píng)價(jià)

由于學(xué)生年齡比較小，以及家庭教育模式不一樣，所以學(xué)生在入校時(shí)各項(xiàng)能力，學(xué)習(xí)程度、興趣愛好都不一樣，所以在教育的過程中需要求同存異，老師應(yīng)該合理規(guī)劃，為學(xué)生打造適合自己的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，按照其優(yōu)勢(shì)提供適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重解決學(xué)生入學(xué)時(shí)既有的差異性。學(xué)業(yè)程度、興趣等都不相同，所以學(xué)生在教學(xué)的過程中需要求同存異，因此教師就需要合理計(jì)劃，給學(xué)生創(chuàng)造合適自身的教學(xué)情況，找到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)造合適自身的教學(xué)方法，并注重解決學(xué)生在入學(xué)時(shí)有的差異性。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較薄弱、探究意識(shí)也較為欠缺的學(xué)生來說，老師則要著重關(guān)心該階段學(xué)生的基本技能和心理學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，而如果該階段學(xué)生存在著非正向心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)時(shí)，老師也要通過科學(xué)的教育手段進(jìn)行干預(yù)，讓其盡快地回到正向的心理發(fā)展途徑[3]。

同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行合理的規(guī)劃，要和學(xué)生共同探討其不足以及優(yōu)勢(shì)，在探討的過程中給出合理的意見，對(duì)于限制其發(fā)展的因素做出相應(yīng)的因?qū)Υ胧?，促使學(xué)生可以彌補(bǔ)不足，為其打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中更快速的融入學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新型的事物，培養(yǎng)其興趣愛好，促使學(xué)生全方面發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化發(fā)展，同時(shí)可以為其配備學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，給同學(xué)輔導(dǎo)的過程中鞏固自己的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)漏洞，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

結(jié)語

由上文可看出，學(xué)校語文教育在整個(gè)學(xué)校教育階段占有著關(guān)鍵性角色，通過科學(xué)合理的設(shè)置語文課程，就能夠合理發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育過程中的缺陷，從而對(duì)于建立更高效的教學(xué)理念打下了基礎(chǔ)[4]。但為了更有效的提升語言教學(xué)，學(xué)校需要進(jìn)一步提升老師的教學(xué)實(shí)力，在教學(xué)過程中還必須引入全新的合作教學(xué)模式，給學(xué)生提供更優(yōu)秀的合作教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以從合作教學(xué)中得到最優(yōu)化的學(xué)業(yè)成果，并且也要充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，以幫助學(xué)生相對(duì)地可以在語文課堂上全方面發(fā)揮，并且也能夠提高合作教學(xué)課程的教學(xué)速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪勝.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)方法探究[J].小學(xué)教學(xué)研究（教研版），2019（10）：46-48.

[2]牛婭丹.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究[J].新課程，2021（20）：161.