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      論信息技術(shù)在初中美術(shù)教學小組合作學習模式構(gòu)建策略研究中的作用

      2021-11-14 23:25:56曹陽
      科教創(chuàng)新與實踐 2021年38期
      關(guān)鍵詞:初中美術(shù)合作學習策略

      曹陽

      摘要:新課程改革背景下,初中美術(shù)教育也有所改變,首先教學方式得到一定改善,為學生提供更加科學化和系統(tǒng)化的學習環(huán)境。信息技術(shù)教學模式已經(jīng)被列入初中美術(shù)教學的重點,并且在實踐過程中取得不錯的成果。信息技術(shù)的參與,可以豐富初中美術(shù)教學內(nèi)容,還能促進學生的多元化學習,給學生帶來不一樣的體驗。文章從信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中的重要性分析,然后提出兩者融合的策略,進一步提升美術(shù)教學的效果。

      關(guān)鍵詞:初中美術(shù);合作學習;策略

      引言

      素質(zhì)教育推動下,初中美術(shù)對于發(fā)展學生素質(zhì)教育發(fā)揮著重要作用,美術(shù)教學內(nèi)容較多,雕塑、建筑、名畫以及中國傳統(tǒng)藝術(shù)等等內(nèi)容,通過美術(shù)教學傳播中國傳統(tǒng)文化,在美術(shù)學習欣賞的過程中,提高學生學習意識,還能培養(yǎng)學生審美能力。信息技術(shù)在初中美術(shù)小教學中得以廣泛運用,小組成員通過討論、交流、合作等等達到學習的目的,有助于解決美術(shù)學習中的難題,然后調(diào)動學生小組合作學習積極性,促進學生長遠發(fā)展。

      一、信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中應用的重要性分析

      (一)激發(fā)學生想象力和學習興趣

      在素質(zhì)教育推動下,教師意識到初中美術(shù)教育對發(fā)展學生素質(zhì)教學的重要性,素質(zhì)教育涉及方面較多,不單單只是美術(shù)技能,更是利用美術(shù)教學從多方面促進學生學習意識和鑒賞能力養(yǎng)成,對于初中生美術(shù)學習和長遠發(fā)展發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的美術(shù)教學是口語+板書的方式占據(jù)了課堂教學的大部分實踐,在這種教學情況下,學生學習興趣不高,很難吸收美術(shù)教學中的營養(yǎng)。而信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中的應用可以將靜態(tài)的教學轉(zhuǎn)變成動態(tài)教學,吸引學生注意力,增長學生見識。信息技術(shù)可以幫助教師營造濃厚的藝術(shù)氛圍,通過觀看圖片或者視頻來培養(yǎng)學生發(fā)散性思維,激發(fā)學生興趣的同時,還能豐富美術(shù)教學內(nèi)容。運用信息技術(shù)開展美術(shù)教學可以開拓學生視野,增強學生藝術(shù)體驗感,提高學生對美術(shù)的認知。

      (二)利用信息技術(shù)發(fā)揮學生主體地位

      信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學中,給初中美術(shù)課堂增添更多樂趣,學生在課堂上可以享受新型技術(shù)帶來的教學優(yōu)勢,在輕松愉悅的范圍內(nèi)培養(yǎng)學生自主學習和探究意識,從而養(yǎng)成主動參與美術(shù)課堂的好習慣?,F(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教學融合,為教師改善美術(shù)教學方式提供有效途徑,教師通過互聯(lián)網(wǎng)展示中外優(yōu)美作品,增強學生的情感認知,引導學生通過線上就能欣賞世界各地的優(yōu)秀美術(shù)作品。在教師的引導下還能豐富美術(shù)學習形式,其中小組討論、合作作畫、互相評價以及展示作品等環(huán)節(jié),可以充分體現(xiàn)初中生的主體地位。教師可以利用新媒體技術(shù)為學生美術(shù)留白,學生根據(jù)自身的想象力自由創(chuàng)作,可以培養(yǎng)學生自主探究和自主思考的能力。

      二、信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中的應用策略

      (一)巧設合作學習環(huán)節(jié),激發(fā)小組合作學習興趣

      教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)學生小組合作學習,精心設置小組合作學習的任務,巧妙設計環(huán)節(jié)來激發(fā)學生合作的欲望,根據(jù)每個小組的特點和興趣分派不同的任務,這樣才能提高學生的合作積極性。

      1.根據(jù)圖片內(nèi)容猜測并且搜集建筑的相關(guān)介紹;

      2.小組內(nèi)部討論,除了教師展示的圖片,還知道哪些古代建筑?

      教師布置不同的任務,小組成員通過分工合作,收集更多內(nèi)容完成教師布置的任務,不同的小組分別展示自己的風采,比如:唐代、宋代的彩塑,瓷器,四羊方尊等等;古代建筑:木塔、故宮、頤和園等等。教師根據(jù)學生收集的古建筑圖片和資料上傳到網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享,并且每個小組安排一個成員,根據(jù)多媒體上展示的圖片進行演說和講解,讓學生體會當教師的感受。信息技術(shù)可以實現(xiàn)資源共享,教師可以利用信息技術(shù)拓展美術(shù)教學,學生通過生動形象的圖片或者視頻內(nèi)容加強美術(shù)理解,在學習和合作中培養(yǎng)學生合作學習意識和審美能力。

      (二)利用信息技術(shù)拓展,增強課堂趣味性

      信息技術(shù)的優(yōu)勢可以為學生學習提供豐富的資源庫,通過網(wǎng)絡搜索就能得到想要的答案,實現(xiàn)美術(shù)資源共享,教師在講述課本內(nèi)容的同時進行拓展,讓學生了解更多藝術(shù),培養(yǎng)學生鑒賞能力。例如,在人教版美術(shù)九年級《各具特色的歐美藝術(shù)作品》教學時,其中有一副畢加索的作品《哭泣的女人》,屬于立體派繪畫代表。學生很難理解作品的含義,與其他普通化畫作不同,它徹底打破了西方傳統(tǒng)美術(shù)作品的束縛,看起來很是奇怪,但是表現(xiàn)力卻很強。為了讓學生了解更多畢加索的作品,教師可以利用信息技術(shù)進行拓展延伸,比如畢加索著名的立體作品《格爾尼卡》,教師用信息技術(shù)為學生展示作品,然后在欣賞過《哭泣的女人》的基礎(chǔ)上,讓學生說一說畢加索立體化的特點。教師為學生創(chuàng)設情境,播放西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡遭到德軍空襲的紀錄片,學生在觀看紀錄片的過程中再欣賞《格爾尼卡》可能就容易的多。

      結(jié)束語

      綜上所述,信息技術(shù)對于初中美術(shù)教學的重要性不言而喻,教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境,引導學生合作學習,培養(yǎng)學生探究和思考能力。基于此,教師可以從創(chuàng)設情境,引導小組合作學習以及利用信息技術(shù)拓展延伸入手,增長學生見識。學生在美術(shù)欣賞中,培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞能力,信息技術(shù)的融入可以豐富美術(shù)教學內(nèi)容,提升美術(shù)課堂的趣味性,從而進一步提升學生創(chuàng)造能力和思維能力。

      參考文獻:

      [1]甘燕.初中美術(shù)教學中小組合作學習模式的構(gòu)建探討[J].中外交流,2021,28(5):1497.

      [2]賴麗梅.淺談初中美術(shù)教學中小組合作學習的運用[J].教學管理與教育研究,2021,6(3):100-101.

      基金項目:常德市教育研究課題

      課題名稱:《“三通兩平臺”背景下信息技術(shù)與學科教學深度融合實施策略研究》

      課題編號:CDJYKY201805

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