童霞

摘要：在新課標(biāo)中明確提出，培育學(xué)生在小學(xué)語文閱讀過程中產(chǎn)生的探究能力，是當(dāng)下老師在課堂過程中的首要教育任務(wù)。通過閱讀教學(xué)可以充實學(xué)校的知識含量，培育學(xué)校的人文情感。語文閱讀知識和日常生活中存在著密切的聯(lián)系，因此老師需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察生活、發(fā)掘日常生活中美的能力，進(jìn)而進(jìn)一步熏陶學(xué)生的情感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的語文教育綜合應(yīng)用能力素質(zhì)。正基于此，本篇論文重點針對學(xué)校的語文課四年級高效讀寫策略，展開了相應(yīng)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效閱讀;教學(xué)策略

引言

閱讀是小學(xué)語文課程中的重點部分，通過閱讀的合理開展可以提高中小學(xué)生的閱讀理解，以及語言組織能力，同時也可以幫助中小學(xué)生在讀書過程中累積更多的基礎(chǔ)知識，為作文打下良好的知識基礎(chǔ)。所以，學(xué)校語文老師必須要意識到讀書教材對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，并增加學(xué)生對閱讀的關(guān)注，同時也必須明確學(xué)校語文閱讀的實際進(jìn)展?fàn)顩r，并根據(jù)其中出現(xiàn)的問題，制定出合理的解決辦法，借此改進(jìn)學(xué)校閱讀中出現(xiàn)的不足，以便進(jìn)一步提高學(xué)校語文閱讀的效果和教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的意義

1.1增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

要了解每一門科目都有相應(yīng)的教學(xué)時間，老師就需要在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行對這門課程的教育，每節(jié)課的教學(xué)時間是有限定的，因此老師往往會省去大部分教育過程，在小學(xué)的語文課堂中老師會極力減少學(xué)生們的讀書時間，讓學(xué)生們在快速地瀏覽了一下課文就馬上對里面的知識點加以解釋，而此時由于學(xué)生對課文內(nèi)容還不了解，往往還沒有進(jìn)行深入思索，而老師就已經(jīng)直接給了回答，長此以往學(xué)生就養(yǎng)成了不獨立思考的習(xí)性，從而大大降低了學(xué)習(xí)效果，從而增加了閱讀的有效性，也可以大大提高了課堂效果。

1.2提升其文化素養(yǎng)

在有效的閱讀教學(xué)中，當(dāng)老師在選取閱讀素材時，并不僅限于在國語課文本之中，會添加適當(dāng)?shù)恼n外讀物素材，如此則可以充實閱讀教材的知識內(nèi)涵，而當(dāng)小學(xué)生在掌握了這種豐富的閱讀知識時，其本身的傳統(tǒng)文化知識也就會更加充實，對學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)的提高也十分有益，而中小學(xué)生也會在這種豐富閱讀內(nèi)容中掌握到了正確的思維與道德品質(zhì)，這樣就可以更有效推動中小學(xué)生的成長發(fā)展。

2小學(xué)語文四年級有效閱讀教學(xué)計劃策略

2.1激發(fā)興趣，開拓學(xué)生的認(rèn)知

興趣是最好的老師，當(dāng)一個人對某個事情產(chǎn)生了興趣，那么他就有動力去了解它，去感知它，不斷地接近這個事物。老師在培育學(xué)生讀書興趣的路上充當(dāng)?shù)氖且粋€引路人的角色，因為學(xué)生個人經(jīng)歷和愛好不同，很難做到整齊劃一，其實也不必如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘自己的愛好，尋找自己感興趣的書籍。

例如，在四年級語文中有一個單元是專門寫神話故事的，在講解這一單元時，教師可以用一些神話性、夸張性色彩的詞匯來講述，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這一課時，教師可以再詳細(xì)地講一講中國古代的其他神話，如果學(xué)生中有人對此產(chǎn)生了極大的興趣，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外知識，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生更加了解這方面的知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生課下去閱讀相關(guān)的書籍，進(jìn)一步延伸學(xué)生的興趣愛好。老師還可讓學(xué)生在讀書的同時，粗略地比較一下中西方的文化差異，從而發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。這不但擴(kuò)大了學(xué)生的讀書量，而且拓寬了學(xué)生眼界，進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的讀書趣味。

2.2合理創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學(xué)生的閱讀理解

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，小學(xué)教師還能夠根據(jù)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的合理設(shè)計，給學(xué)生提供出與讀寫文本教學(xué)內(nèi)容相似的情景，可以讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)讀寫教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生了解有關(guān)讀寫知識點，提升了學(xué)生的讀寫理解能力水平。基于此，老師必須對讀書教學(xué)內(nèi)容做出全面而深刻的把握，并選取適當(dāng)?shù)乃夭募尤虢虒W(xué)內(nèi)容，以此創(chuàng)造情景，并能夠與學(xué)生日常生活實際情況相結(jié)合，從而實現(xiàn)對生活化教育情景的合理創(chuàng)造，這不但可以提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握感，同時還可以減輕學(xué)生的理解困難，從而提高了學(xué)生的讀書復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果。

2.3豐富閱讀形式，引導(dǎo)長效閱讀

在培養(yǎng)四年級兒童閱讀能力的同時，教師還需注重引導(dǎo)他們能夠形成長期閱讀的習(xí)慣，幫助他們?nèi)辗e月累中逐步提升自身閱讀的質(zhì)和量。對此，教師可以根據(jù)該階段學(xué)生的身心特點因勢利導(dǎo)，有針對性和指向性地實施教學(xué)計劃。一般而言，四年級階段的學(xué)生由于其內(nèi)在的自控力尚未發(fā)展起來，意志特征方面主要呈現(xiàn)出自制力不足和堅持性下降的特點?；诖?，教師可以從通過豐富閱讀活動的趣味性和形式，不斷刺激兒童對閱讀的新鮮感，繼而延長其閱讀的時間線，實現(xiàn)久久為功的長效目標(biāo)。

例如，在小學(xué)四年級的教學(xué)中，為能充分調(diào)動起學(xué)生"樂讀""想讀"的持久驅(qū)動力，學(xué)校已經(jīng)逐漸形成以"班級——年段——全校"為體系的閱讀活動。具體表現(xiàn)為：在班級范圍內(nèi)，教師一方面通過設(shè)置班級讀書角、引導(dǎo)學(xué)生成立讀書興趣小組，鼓勵他們根據(jù)自己每周的閱讀情況寫一篇讀書感悟，并向同學(xué)分享一則該周內(nèi)最打動自己的文章;另一方面，則通過定期舉辦故事文本的情景短劇、小團(tuán)體上臺朗讀、角色體驗、故事接力等活動豐富閱讀的形式，增強(qiáng)讀書的趣味性，繼而激發(fā)兒童對閱讀持久的驅(qū)動力。而在年段層面，則主要通過組織班級聯(lián)誼分享閱讀、班級閱讀打擂臺等活動，促進(jìn)不同班級的學(xué)生進(jìn)行閱讀交流互動，繼而營造濃厚的閱讀氛圍。

結(jié)束語

語文教學(xué)是離不開閱讀的，而在試卷中，閱讀也占有了很重要比重，因此閱讀能力應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的初期，教師就要讓學(xué)生意識到閱讀的趣味性和重要性，不斷加強(qiáng)這方面的鍛煉。教師要適應(yīng)教學(xué)改革，不斷為教學(xué)注入新的活力，幫助學(xué)生進(jìn)一步成長。

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