尚艷紅

摘要：在任何一個(gè)學(xué)段，由于種種原因?qū)W生與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度又存在這樣或那樣的差異。所以，分層教學(xué)是攻堅(jiān)克難的法寶。在高中政治課中，分層次教學(xué)就是將學(xué)生按其學(xué)習(xí)程度分為三個(gè)或更多層次，教師針對(duì)不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，提出不同的具體要求，因?qū)邮┙?，層層提高，讓多?shù)學(xué)生都能在自己已有水平的基礎(chǔ)上有所提高，不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中政治方法

著名教育學(xué)家布魯姆曾指出：“教育的根本任務(wù)就是找到這樣的策略，既要考慮到個(gè)別差異，又能促進(jìn)個(gè)體的最充分發(fā)展?！鳖櫦案黝悓W(xué)生的差異，使多數(shù)學(xué)生各展其長(zhǎng)，共同發(fā)展，集體提高，是當(dāng)今教育教學(xué)的主要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下教學(xué)環(huán)節(jié)入手，在政治課堂分層次教學(xué)實(shí)踐中提高教育教學(xué)質(zhì)量：

一、教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)分層

A層次學(xué)生不僅要掌握所學(xué)的書本知識(shí)，還要拓展自己的知識(shí)面，對(duì)國(guó)家社會(huì)更多一份了解，能夠緊緊抓住世界政治變化發(fā)展的脈絡(luò)，要多了解政治常識(shí)和時(shí)事政治消息，并且具有清晰的思辨能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度地對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的判斷分析。而這部分的學(xué)生作業(yè)以分析題為主，培養(yǎng)正確的解題思路和分析運(yùn)用的能力。

B層次學(xué)生要求掌握書本知識(shí)之余，對(duì)自己喜歡、感興趣的時(shí)事政治事件有一定的了解，對(duì)于一般的解析題能掌握大致的解題步驟。這部分學(xué)生的作業(yè)著重于對(duì)知識(shí)的理解，能將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，運(yùn)用于實(shí)際解題過(guò)程中。

C層次學(xué)生按課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最低要求，能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整理、歸納學(xué)習(xí)。這部分的學(xué)生作業(yè)主要以復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主。

二、學(xué)生的層次化

根據(jù)學(xué)生的政治基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情及自己的要求、學(xué)校的實(shí)際等諸多方面的因素，根據(jù)新課標(biāo)的要求，可粗略地將學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。A層要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，并能作出歸納和總結(jié)，自覺(jué)建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立完整的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能做到知識(shí)的遷移，并自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題，并能做到自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)獲取新知識(shí)。B層要求學(xué)生掌握大綱規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，有提高的潛質(zhì)。C層是能基本上掌握大綱規(guī)定內(nèi)容，課后能復(fù)習(xí)，補(bǔ)充基礎(chǔ)。

當(dāng)然，目標(biāo)是可以根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整的，學(xué)生也是不斷地動(dòng)態(tài)流動(dòng)的。要求三層目標(biāo)之間相輔相成，同時(shí)不同層次的學(xué)生之間也要相互幫助、相互溝通。教師也要發(fā)揮其作用，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面、小組的搭配，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的把握，根據(jù)發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生不斷地競(jìng)爭(zhēng)向上，但同時(shí)要注意不可調(diào)整過(guò)頻。教師要尊重學(xué)生，本著師生磋商的態(tài)度實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，同時(shí)要體現(xiàn)雙向性和民主性。學(xué)生從實(shí)際出發(fā)選擇自己需要的老師，前提是對(duì)老師的熟悉和了解。

三、課堂教學(xué)分層次

1.循序漸進(jìn)，深入淺出。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷地提高學(xué)識(shí)水平的過(guò)程。教師教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)兼顧到不同層次學(xué)生接受能力的差異，采取由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，不斷提高的策略，來(lái)引導(dǎo)不同層次學(xué)生的不斷進(jìn)步。

2.宏觀把握，化整為零。教學(xué)過(guò)程中，先把教學(xué)內(nèi)容劃分為具體部分，逐個(gè)講解，減少難度，加強(qiáng)學(xué)生的接受性，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括出中心問(wèn)題的關(guān)鍵詞，有助于學(xué)生從整體上記憶和把握。

3.分層設(shè)問(wèn)，層層遞進(jìn)。課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，能有組織地把學(xué)生的思維一步步引向深入，由低及高逐層發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)可分為三個(gè)層次：第一層是識(shí)記水平;第二層是理解水平;第三層是應(yīng)用水平。設(shè)問(wèn)時(shí)必須明確問(wèn)題的指向性，即每一個(gè)層次的問(wèn)題由不同層次的學(xué)生回答，既要有利于后進(jìn)生、中等生的提高，又能幫助優(yōu)秀生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、做到先分后合，教學(xué)過(guò)程分層

分層教學(xué)并不是要求學(xué)生只掌握自己所處層次的內(nèi)容，層與層之間是可以整合的。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握不同的內(nèi)容后，可以讓他們?cè)谝黄鸾涣髯约旱氖斋@，達(dá)到互補(bǔ)效果。同時(shí)還能讓一些學(xué)困生可以抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)的內(nèi)容是成績(jī)好的學(xué)生所不了解的，需要靠自己學(xué)習(xí)才行。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的分層，學(xué)生之間相互合作、相互促進(jìn)。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為兩個(gè)層次，學(xué)困生學(xué)習(xí)低層次內(nèi)容，優(yōu)等生學(xué)習(xí)高層次內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完自己那部分內(nèi)容之后，我再讓他們?cè)谝黄鸾涣?。這樣，在交流過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都找到了自尊與自信，在聽別人的講解時(shí)也會(huì)倍加專心。高中思想政治課的分層教學(xué)并不是依據(jù)學(xué)生的政治成績(jī)，而是以學(xué)生的政治經(jīng)驗(yàn)與愛(ài)好，學(xué)識(shí)水平與個(gè)性差異來(lái)分的。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，提出不同的教學(xué)要求，顧及各層次學(xué)生的差異，讓學(xué)生共同發(fā)展，這也是高中政治教學(xué)的最基本要求。

通過(guò)一系列有效的高中政治分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生有確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)，使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生實(shí)際上是在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

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