張進(jìn)

摘要：挫折的存在是不會以人的意識而改變的，它具有普遍性和客觀性，是避免不了的。挫折時常發(fā)生在學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，如學(xué)習(xí)成績差，軍事訓(xùn)練難提高等等。挫折心理的產(chǎn)生往往會帶來負(fù)面影響：抑郁、壓抑、冷漠、言語過激等。本文通過心理學(xué)分析，找出軍校學(xué)員挫折心理的形成原因。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員;挫折心理

軍校學(xué)員的挫折心理具有客觀性和差異性，不同的學(xué)員遇到的類型、內(nèi)容是不一樣的，持有的心態(tài)也是不同的。學(xué)員想要緩解和排除挫折心理，除了對上述可能發(fā)生的挫折心理分析之外，還要更深入的分析問題，仔細(xì)地找出軍校學(xué)員出現(xiàn)挫折心理的具體原因，才能更好的對癥下藥。

一、家庭環(huán)境因素

每一個軍校學(xué)員的家庭情況是不相同的，而每一個家庭對學(xué)員的教育方式，傳輸?shù)娜松砟?，家庭?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，家庭成員之間的關(guān)系等都有很大的差別。這些都會或多或少的影響學(xué)員的心理。雖然軍校學(xué)員不用為衣食住行操心，但是學(xué)校攀比現(xiàn)象依然存在，每個月的津貼無法滿足自己對物質(zhì)的需求。部分學(xué)員追求享樂“高消費(fèi)”，家庭也是無條件支持，這種情況長期發(fā)展下去也會引起心理挫折。當(dāng)今社會，家庭變故時有發(fā)生，單親家庭、重組家庭日益增多，父母關(guān)系不和也隨之增多，家庭不和諧也會影響子女的情緒和心理。被愛的需求滿足不了，這也成為造成學(xué)員挫折心理的重要因素。受計(jì)劃生育的影響，獨(dú)生子女在我國的比例越來越高。軍校學(xué)員有許多獨(dú)生子女，父母對他們無微不至，盡可能滿足他們的需要，使他們的生活順風(fēng)順?biāo)?，這也就導(dǎo)致學(xué)員缺乏抗挫折的能力和生活的常識，感受不到生活的疾苦。當(dāng)學(xué)員需要獨(dú)自處理生活事物時就會遇到各種各樣的麻煩，進(jìn)而引發(fā)心理問題。父母過分溺愛也會導(dǎo)致學(xué)員自私自利，總是以自我為中心，不懂得為他人設(shè)想和與他人相處。當(dāng)人不能同生活在周圍的人良好相處，心理就會壓抑，這樣的壓抑容易導(dǎo)致孤僻的性格及對他人漠不關(guān)心。

二、社會環(huán)境因素

軍校學(xué)員生活的各個方面將時時刻刻受到社會環(huán)境的影響，環(huán)境的變化也會帶來情緒和心理的波動。當(dāng)下，我國社會正由封閉向開放轉(zhuǎn)化，經(jīng)濟(jì)也由計(jì)劃向市場轉(zhuǎn)換，社會的轉(zhuǎn)型也帶來了院校的變革。高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸向大眾教育靠攏，但是家長和社會及院校學(xué)員對院校的“精英”認(rèn)識并沒有本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)員對此沒有充分的心理和思想準(zhǔn)備，學(xué)員家庭的期望和自我定位同現(xiàn)實(shí)社會間的差距容易引起學(xué)員心理的失調(diào)。西方各種思潮借助改革開放不斷涌入中國，學(xué)員的觀念也因中西文化的沖突而發(fā)生改變，部分學(xué)員出現(xiàn)了對西方社會和文化潮流產(chǎn)生盲目認(rèn)同的現(xiàn)象。近年來，個人主義、享樂主義、拜金主義對學(xué)員的認(rèn)識產(chǎn)生了很大的沖擊。個體的崇高理想開始退變，更多的考慮個人的利益，并且在與社會比較中產(chǎn)生了心理落差?！吧鐣h(huán)境對個人的需要、動機(jī)與指向目標(biāo)的行為影響較大，作為軍校大學(xué)生，事事都會受到社會政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣、甚至偏見等因素的制約，使他們的需要、動機(jī)與指向目標(biāo)的行為受阻，諸如軍校大學(xué)生所處環(huán)境管理嚴(yán)格、競爭激烈、行動不自由、生活困難等，都可能出現(xiàn)挫折感。

三、學(xué)員個人因素

學(xué)員挫折心理產(chǎn)生最直接的原因往往是個人本身的因素。如心理、個性、生理、期望以及抗挫折能力和定勢經(jīng)驗(yàn)。生理上的挫折大多是由體力、外表、容貌以及身體上的缺陷所引起的，導(dǎo)致需要得不到滿足或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)受阻的挫折。長相丑陋、身高不足、學(xué)習(xí)能力差、訓(xùn)練水平低等都會引發(fā)挫折。學(xué)員對自我評價不準(zhǔn)，抱負(fù)值過高，也會導(dǎo)致挫折心理。一些學(xué)員從小學(xué)到高中一直思維敏捷，名列前茅，以為到了軍校也一樣會出類拔萃。但由于學(xué)院對學(xué)員能力培養(yǎng)的多元化，導(dǎo)致這些學(xué)員的優(yōu)越感蕩然無存。如果學(xué)員不能及時調(diào)整自己的心態(tài)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，就難以滿足自身對期望目標(biāo)的追求，也就容易引發(fā)挫折感。比如一名自認(rèn)為成績很優(yōu)秀的學(xué)員一旦拿不到學(xué)院獎學(xué)金，心理產(chǎn)生的挫折感比認(rèn)為自己學(xué)習(xí)平平的同學(xué)強(qiáng)烈得多。還有學(xué)員情緒情感不穩(wěn)定，思想認(rèn)識不成熟，實(shí)踐能力弱也都會產(chǎn)生失望、挫折、抑郁等消極心理。

四、軍校教育因素

軍事院校文化的形式、氛圍、內(nèi)容和文化環(huán)境，通過各種渠道，一直影響著學(xué)員群體。對他們的心理素質(zhì)、行為方式、思想觀念等產(chǎn)生很大的影響，并一定程度支配他們的思維和生活方式。學(xué)員所面臨的大學(xué)校園文化，有積極一面，也有消極一面，如果學(xué)院掌握不好其導(dǎo)向或者處理不好文化發(fā)展建設(shè)中的各環(huán)節(jié)間的關(guān)系，校園文化中的消極因素就很容易暴露。這些消極文化的影響對學(xué)員思想意識的塑造，積極健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)都會起到相反的作用。軍事院校實(shí)行封閉式管理，學(xué)員大部分時間都要在學(xué)校度過，學(xué)校教育環(huán)境也就對學(xué)員喜怒哀樂以及成長進(jìn)步有著重要的影響。軍事院校不僅日常生活管理從嚴(yán)，在對學(xué)員的軍事訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)上面要求更為嚴(yán)格。學(xué)員為了學(xué)分和完成畢業(yè)論文不得不提高自己的成績，所以部分學(xué)員容易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)性挫折。在日常生活中，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施以及居住和飲食的好壞都將影響學(xué)員的情緒，這些也都可能是學(xué)員挫折心理的誘因。學(xué)院的教育是開放性的教育，這也導(dǎo)致教員和學(xué)員關(guān)系疏遠(yuǎn)，溝通不夠深，顯得教員不夠關(guān)心學(xué)員，那么學(xué)員就會感覺自己被冷落，從而心情郁悶，時間一長心理問題也就出現(xiàn)了。

五、突發(fā)事件因素

突發(fā)事件是指個體能力無法掌握和控制的意外事故、自然災(zāi)害、暴恐事件等。軍校學(xué)員也避免不了突發(fā)事件的影響。比如洪水冰雪、天災(zāi)人禍、地震海嘯等對人們的生命和財(cái)產(chǎn)造成的威脅;不法分子引起的暴力恐怖事件對家人生活的不利影響;親朋好友由疾病、事故等引起的生老病死，這些對與軍校學(xué)員來說，都可能導(dǎo)致挫折。如2008年汶川地震，就致使我院部分學(xué)員家破人亡，他們也因此面臨情感生活的重新調(diào)整，這也是挫折。突發(fā)事件的發(fā)生是不可預(yù)計(jì)的，任何人也都難以在它面前全身而退，如果突發(fā)事件帶來的結(jié)果超過了學(xué)員的心理承受極限，挫折心理就會出現(xiàn)。

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