陳松

摘要：初中階段，學(xué)生首次接觸地理學(xué)科，教師如何構(gòu)建有效的課堂是極其重要的，卻也并非一朝一夕可以完成，必須經(jīng)歷一段漫長的實(shí)踐與探索期，以教師引導(dǎo)為起始點(diǎn)，兼以學(xué)生自我的獨(dú)立思考認(rèn)知，讓學(xué)生從內(nèi)心深處思考這樣的學(xué)習(xí)路徑，構(gòu)建適合于教師有效課堂教學(xué)、初中生有效參與地理學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的地理學(xué)習(xí)方法，逐漸激發(fā)起學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的不竭動力和強(qiáng)烈興趣。

關(guān)鍵詞：新課程;初中地理;課堂有效構(gòu)建;實(shí)踐與探索

新課程背景下，對于教師和學(xué)生而言，都是巨大的挑戰(zhàn)。初中地理教師，必須適時調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建有效的地理課堂。學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于新課程背景下地理學(xué)科課堂教學(xué)的構(gòu)建起著重要的啟發(fā)作用。教師依托新課改要求和新教材內(nèi)容，對于以往的教學(xué)方式和教學(xué)方案設(shè)計(jì)得出新的想法，不斷變革并完善初中地理的課堂教學(xué)模式，力爭通過這樣的多重分析比較，達(dá)到最佳的深入式地理學(xué)習(xí)，獲得高效的地理課堂。以下內(nèi)容，就是對于新課程背景下，有效構(gòu)建初中地理課堂的相關(guān)探索，希望對各位初中地理教師的教學(xué)有所裨益。

一、初中地理課堂構(gòu)建的有效舉措分析

1、從最基礎(chǔ)之處著手，分析比較新課程與以往教學(xué)內(nèi)容的異同

“地方文化特色和旅游”這一章節(jié)。教師備課時可以考慮學(xué)生看到這些字眼會想到什么，或者提前讓學(xué)生根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，每位同學(xué)會得到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然后教師根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新教材要求進(jìn)行合理備課。例如：地域文化——城鄉(xiāng)、南北地域之間的文化差異，地理教師上課時可以找一些相關(guān)視頻、圖片以及文字，讓學(xué)生多方面感受城鄉(xiāng)、南北之間的不同風(fēng)格特征，了解不同地域類型的文化差異。旅游——城市與鄉(xiāng)村、南方與北方的自然風(fēng)景、人文景觀之間的類型特征差別，地理教師可以首先簡單講解，然后利用多媒體等設(shè)備，展示各地風(fēng)景名勝和旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生感受不一樣的人文自然風(fēng)光。以往地理教學(xué)，總是以教師直接講解，學(xué)生課堂聽講為主，而新課程背景下的初中地理課堂，教師根據(jù)新教材的全新要求和與以往有所不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解到一個新的地理學(xué)習(xí)世界，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識的時候，以自己預(yù)習(xí)為主，教師的講解加上自身的思考，這樣的課堂模式會產(chǎn)生更加具有探究性的學(xué)習(xí)氛圍。此外，地理教師可以將新舊兩版教材都讓學(xué)生看看，而后與學(xué)生一起分析比較兩者的異同，在思考探索中學(xué)到更多的知識。通過對比，從地理學(xué)習(xí)最簡單、最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，讓學(xué)生先培養(yǎng)起對于地理的熱愛和探索激情，也可以讓學(xué)生了解到更多的城鄉(xiāng)區(qū)域人文景觀、城市規(guī)劃、文化底蘊(yùn)的差異，認(rèn)識到我國大好河山的各有千秋，有利于夯實(shí)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，碰撞出事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2、師生共同溝通交流，培養(yǎng)具有地理學(xué)科思維的現(xiàn)代性學(xué)生

學(xué)習(xí)，雖然是以學(xué)生自己為主體的事情，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，在學(xué)習(xí)中難免會進(jìn)入一些誤區(qū)，例如：在學(xué)習(xí)“比較區(qū)域差異”這一全新的章節(jié)內(nèi)容時，有些學(xué)生來自農(nóng)村，會過于注重農(nóng)村景觀文化的學(xué)習(xí)，而來自于城市的學(xué)生，則會更加了解自己所居城市的風(fēng)貌和整體規(guī)劃。這樣的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生整體上把握課程內(nèi)容極為不利，需要地理教師從根本上掌控課堂節(jié)奏，在與學(xué)生進(jìn)行較為激烈的討論中，將學(xué)生引入一個未知的知識樂園，讓學(xué)生先根據(jù)自身喜好去初步了解課堂內(nèi)容，而后將所有的學(xué)生集中到一起，尋找區(qū)域共同的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及資源的配置等截然不同的地方，然后在班級學(xué)生中，選出“中國四大地理區(qū)域”的代表，進(jìn)行限時辯論賽，教師可以充當(dāng)裁判，讓學(xué)生在知識的溝通交流、唇槍舌劍的碰撞中體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的無限熱情。而后，教師發(fā)表課堂即興演講，將學(xué)生代入“區(qū)域結(jié)合，各有千秋”的思維模式，學(xué)生的思維能力提升，思想得到開拓和升華，幫助學(xué)生樹立正確的地域觀，擁有更深厚的人文底蘊(yùn)，提升同學(xué)們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3、注重地理核心素養(yǎng)的利用，創(chuàng)設(shè)新型地理教學(xué)新方案

初中階段，注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要目的是為了創(chuàng)設(shè)新教材教學(xué)模式，提高教師的課堂效率，幫助學(xué)生獲得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更深層次的目標(biāo)，則是為了培育一批具有現(xiàn)代化、全局觀、整體思維的新型青年，讓思想在不斷的交流學(xué)習(xí)中得到更好的滋養(yǎng)。所以，初中地理教師在開始新教材的課堂教學(xué)中，最好有意識的利用地理學(xué)科核心素養(yǎng)，全力幫助學(xué)生提高自身的人文底蘊(yùn)。“認(rèn)識區(qū)域特征”這一章節(jié)，最重要的就是，給學(xué)生帶來一些關(guān)于區(qū)域文明的全新感受，了解體會不同地域的文明風(fēng)采，懂得各地代表區(qū)域的人文習(xí)慣，在日后的生產(chǎn)生活實(shí)踐中得以有效運(yùn)用，并且熟悉不同的地域背景下，當(dāng)?shù)氐木坝^差異，以及不同地域類型浸染下，人民的不同性格特點(diǎn)和人文思維，讓學(xué)生進(jìn)一步體會我國的地大物博、秀麗風(fēng)光，感悟我國人文、自然美景的深層底色，樹立強(qiáng)烈的文化自尊心和自信心。與此同時，由于班級內(nèi)學(xué)生的積極參與，新型課堂模式也得以孕育，對于教師采用新課程進(jìn)行課堂教學(xué)也有很大的價值。

二、結(jié)語

新課程背景下，初中地理教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及課標(biāo)要求，改革傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方式，形成全新的地理課堂模式，構(gòu)建行之有效的初中地理課堂。同樣，新型有效的教學(xué)方法，若能合理有效的運(yùn)用到其他科目的教學(xué)中，也將是益處極大的。希望教育工作者可以合理利用，將新的課堂教學(xué)藝術(shù)滲透到全學(xué)科教學(xué)中，以此帶動整個教育界的巨大飛躍。

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