新課改背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率策略分析

劉娟

摘要：隨著全國(guó)注重學(xué)生素質(zhì)教育新課改的趨勢(shì)下，高中英語(yǔ)課堂也是如此進(jìn)行改革，其英語(yǔ)的新課程正在進(jìn)行相關(guān)的改革和優(yōu)化，不僅如此，高中英語(yǔ)作為學(xué)生人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)中的高考的考試內(nèi)容中的重要組成部分，越來(lái)越受到學(xué)生本人和家長(zhǎng)的重視，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)化教育需要進(jìn)行深思，即使教師進(jìn)行了的大量的探究但是仍然教學(xué)效率不高，就此在新課改下提高對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)效率進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);教學(xué)效率

引言：

英語(yǔ)是一門(mén)需要學(xué)生進(jìn)行記憶和思考的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，但是其需要進(jìn)行日常的積累才能夠得到英語(yǔ)能力的提高。在國(guó)際交流中大多使用英語(yǔ)，所以在一帶一路、雄安新區(qū)等片區(qū)的規(guī)劃下，國(guó)家急缺英語(yǔ)綜合性人才，所以學(xué)生要在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行能力的提高就要注意英語(yǔ)知識(shí)的積累和內(nèi)化。

一、注重學(xué)生的詞匯量積累

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯量的積累就是基礎(chǔ)和敲門(mén)磚，學(xué)生如果沒(méi)有詞匯的積累的話，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)或者說(shuō)以及寫(xiě)都像對(duì)待盲文一下，所以學(xué)生表面在學(xué)習(xí)記筆記，但是其實(shí)一直都在不情愿的進(jìn)行聽(tīng)講，學(xué)生在課后也不會(huì)對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行梳理和記憶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯構(gòu)成了句子和段落，所以學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，學(xué)生由于詞匯量的積累不夠，會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)交流的過(guò)程中能夠組織語(yǔ)言但是會(huì)對(duì)一下單詞產(chǎn)生空白段，學(xué)生想說(shuō)會(huì)說(shuō)但是卻由于單詞量積累較少而不知道說(shuō)什么以及怎么說(shuō)。所以教師可以在課后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行詞語(yǔ)的有效記憶來(lái)進(jìn)行詞匯量的積累。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)牛津版本高中英語(yǔ)《Let’s talk teens》時(shí)，教師在進(jìn)行單元單詞等講解后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流合作背誦單詞的技巧，通過(guò)學(xué)生的相互交流，學(xué)生掌握其背誦單詞增加詞匯量的積累的方法，隨后使學(xué)生自己進(jìn)行背誦。不僅如此，教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己了解的英語(yǔ)詩(shī)文的分享，使學(xué)生通過(guò)本課的文本和小組分享的文本進(jìn)行英語(yǔ)單詞詞匯的積累。學(xué)生通過(guò)在小組交流合作中相互分享可以使學(xué)生更好的互動(dòng)和增加英語(yǔ)單詞詞匯量，不僅如此，在分享過(guò)程中學(xué)生也可以對(duì)文本進(jìn)行溫習(xí)和記憶，學(xué)生在相互的交流過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)思維也是一個(gè)很好的提升和訓(xùn)練，畢竟單詞是海量的，如果學(xué)生不去有方法的背誦是有一些挑戰(zhàn)性的。隨后使學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)積累，通過(guò)其對(duì)學(xué)生的詞匯量的增加有利于推動(dòng)課堂高效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生課后交流能力

學(xué)生經(jīng)常性的會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)但是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)有得到良好的完善，學(xué)生并沒(méi)有英語(yǔ)綜合方面得到發(fā)展使學(xué)生綜合素質(zhì)增高。即使在日常生活中的考察不會(huì)考察到學(xué)生用英語(yǔ)的交流能力，但是學(xué)生的交流能力是至關(guān)重要的，因?yàn)閲?guó)家對(duì)其語(yǔ)言教學(xué)是十分重要，對(duì)其有關(guān)英語(yǔ)的交流人才需求也超大，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有效的課后用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維進(jìn)行鍛煉，學(xué)生能夠良好的對(duì)其應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作作文中，學(xué)生之間進(jìn)行有效的英語(yǔ)交流還可以提高學(xué)生的感情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到另一個(gè)同學(xué)交流能力較強(qiáng)的同時(shí)，也會(huì)督促自己進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)追趕其他學(xué)生的水平。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話交流的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，教師需要在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的導(dǎo)向使學(xué)生積極參加課后交流活動(dòng)鍛煉英語(yǔ)能力實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)牛津版本高中英語(yǔ)unit1《Back to school》時(shí)，教師先對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的講解，隨后可以引導(dǎo)學(xué)生小組交流進(jìn)行對(duì)話模式，使學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)識(shí)到的學(xué)校的生活，小組之間可以進(jìn)行比拼模式，使小組之間進(jìn)行對(duì)話交流的比拼，全體學(xué)生作為裁判，優(yōu)秀的學(xué)生小組代表可以將其小組交流的對(duì)話進(jìn)行摘抄，掛在教室外面使學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。不僅如此還可以鼓勵(lì)學(xué)生課下搜集世界各地學(xué)校生活的知識(shí)，然后在講臺(tái)上進(jìn)行講解，通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行交流可以使學(xué)生通過(guò)其對(duì)答模式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自律學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)后就把書(shū)本和知識(shí)放到一邊不去理會(huì)，但是其實(shí)課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是幫助學(xué)生進(jìn)行停留在表面的理解和思考，如果想要進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生自己在課堂結(jié)束后的內(nèi)化，不僅如此，課前的預(yù)習(xí)也十分重要，如果進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)大概對(duì)其有一個(gè)概念上的了解，學(xué)生在接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中也就不會(huì)是空白式的等待教師進(jìn)行引導(dǎo)和講解。在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)不去鞏固就會(huì)是其短期記憶，并不會(huì)內(nèi)化成為自己的知識(shí)，所以學(xué)生需要課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理、課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是其實(shí)學(xué)生堅(jiān)持一天兩天容易，卻不會(huì)一直堅(jiān)持下去，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏自律學(xué)習(xí)的意識(shí)，其是需要教師進(jìn)行慢慢引導(dǎo)和培養(yǎng)的，不僅如此，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约旱淖月啥ピ谏险n規(guī)范自己的行為認(rèn)真聽(tīng)講。所以培養(yǎng)學(xué)生的自律學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)真正高效率的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下與生生之間的英語(yǔ)交流自己師生之間的英語(yǔ)感情和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要秉持這時(shí)刻創(chuàng)新以及為學(xué)生落實(shí)高效學(xué)習(xí)的教學(xué)態(tài)度，不斷對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行能力的提升和對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)方式進(jìn)行不斷更新，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力下其高中英語(yǔ)教學(xué)課堂一定會(huì)越來(lái)越燦爛。

參考文獻(xiàn)：

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