許晶

摘要：高中數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，也是推進新課程改革深入發(fā)展的主戰(zhàn)場，在新的教育形勢下，它面臨著新的任務(wù)和要求，需要從根本上改變落后的教學(xué)行為和方式，全面提高教學(xué)效果。因此，廣大高中數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展變化的趨勢，把握全新的目標(biāo)和要求，推進教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，才能最終達到更高的教學(xué)效果，更高的教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞：新課程;推廣;高中數(shù)學(xué);教學(xué)水平

當(dāng)前，我國教育教學(xué)正處在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，為了提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮育人功能，迫切需要全面改革與創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，本文將根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從設(shè)置解題訓(xùn)練環(huán)節(jié)、實施合作探究活動、引入信息技術(shù)教學(xué)、建立多元評價體系四個維度，系統(tǒng)分析新課改下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體途徑和基本策略。

一、開展合作探究

新課改強調(diào)和提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提倡改變學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系狀態(tài)，加強師生之間的互動交流，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持和落實合作教學(xué)的全新理念，肯定學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體學(xué)習(xí)情況，進行科學(xué)合理的分組分配，以確保每個學(xué)生都有機會參與和表現(xiàn)自己;其次，教師應(yīng)確立合理的教學(xué)任務(wù)，有效地激發(fā)學(xué)生的合作動機，促使學(xué)生在小組內(nèi)主動展開討論、交流、共享、互動、交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終形成良好的團隊意識和合作能力。

比如，在講授“直線的傾斜角和斜率”時，本課程中筆者采用了合作探究法展開教學(xué)，首先，筆者把學(xué)生分成若干組，每組5人，組成員劃分好之后，筆者再給學(xué)生布置探究任務(wù)。此時，筆者會把上課時間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過交流和討論來進行分析，在這個過程中，筆者會到各個小組去，觀察學(xué)生的討論情況，同時鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的觀點，分享自己的學(xué)習(xí)方法。通過開展合作探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。

二、建立多元評價體系

評價是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，同時也是教師改進學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的直接依據(jù)。因此提出，在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，改革以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一評價模式，建立更加多元的評價體系。特別是，教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為評價的出發(fā)點，運用定性與定量相結(jié)合的多元方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進行綜合評價，使學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，增強學(xué)習(xí)的自信心，進而發(fā)揮主動與積極的作用，促進教學(xué)效果的優(yōu)化與提高。

比如，在講授“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”時，筆者首先觀察了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂參與的積極性對其進行評價，這有利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，在評價過程中，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生競爭意識。此外，筆者還將開設(shè)課堂檢測活動，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，作出評價，使學(xué)生更好地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢。通過建立多元評價體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信度。

三、設(shè)置問題解決訓(xùn)練環(huán)節(jié)

解決問題是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的在于更靈活地運用數(shù)學(xué)來解決實際問題。因此，在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對解題教學(xué)的重視，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程知識和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的具體情況，設(shè)計啟發(fā)性、層次性和開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，以實現(xiàn)解題訓(xùn)練環(huán)節(jié)的精巧設(shè)置，促使學(xué)生從多層次、多角度、多角度地分析、探究數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)思維能力和解題能力的有效鍛煉，有效地提高學(xué)生的解題能力。

比如，在教授“指數(shù)函數(shù)”時，函數(shù)部分的學(xué)習(xí)一般都是以解題為重點，通過大量的解題訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握解題技巧，為此，筆者開展了專門的解題訓(xùn)練活動。在例題發(fā)布之后，筆者給了學(xué)生解答的空間，讓學(xué)生自己試著獨立解答，等學(xué)生做完例題之后，筆者再給學(xué)生解析例題。通過對問題解決訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的問題解決能力。

四、引入信息化教學(xué)

信息化時代的到來，促進了教育教學(xué)的信息化發(fā)展，在這種情況下，信息技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了在教學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用，并顯示出其強大的功能和巨大的作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要真正具備與時俱進的觀念和意識，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，把信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，從而通過圖片、動畫、錄像或聲音等形式，使數(shù)學(xué)知識更生動、更生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，從視覺、聽覺等多層次上刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生的知覺能力，深化學(xué)生對知識的理解和掌握。

比如，在講授“直線與平面平行的判定及其性質(zhì)”時，這門課的教學(xué)目的是使學(xué)生了解直線與平面平行的性質(zhì)定理，內(nèi)容比較抽象，需要借助于外教工具輔助教學(xué)。筆者在教學(xué)中引入了信息技術(shù)，以營造直觀的教學(xué)氛圍，首先，筆者向?qū)W生提出了一個問題，如果A線與A面平行，A線與A面內(nèi)的A線有什么位置關(guān)系？接著筆者再利用信息技術(shù)對這一問題進行分析，并通過動態(tài)的視頻演示詳細方法，在直觀演示的過程中，學(xué)生的注意力得到了高度集中，不僅加深了學(xué)生對知識點的理解。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師必須完成的任務(wù)和目標(biāo)，也是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的強大動力和重要支撐。因此，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該樹立科學(xué)的思維方式和先進的理念，遵循新課程改革發(fā)展的規(guī)律和原則，從實際學(xué)情出發(fā)，通過設(shè)置解題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，開展合作探究活動，引入信息技術(shù)教學(xué)，建立多元評價體系等手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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