河南省高校公共英語(yǔ)課堂中傳承中原文化的對(duì)策研究

唐瑜

摘要：中原文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是中華文明的重要源頭活水，作為傳播文化的重要場(chǎng)所，河南高校應(yīng)肩負(fù)起傳承和發(fā)揚(yáng)中原文化的責(zé)任。本文將以河南省高校公共英語(yǔ)課堂為對(duì)象，研究中原文化在課堂中的傳播與傳承策略。

關(guān)鍵詞：河南高校;公共英語(yǔ);中原文化;對(duì)策

厚重的中原文化是推進(jìn)河南文化事業(yè)大發(fā)展大繁榮的重要資源，中原文化的傳承與發(fā)揚(yáng)是實(shí)現(xiàn)中原崛起的重要一環(huán)，河南省內(nèi)的高校學(xué)生在未來(lái)不管是去往海外還是省外，還是留在省內(nèi)，都將在中原文化的傳承中發(fā)揮重要作用，公共英語(yǔ)作為河南高校學(xué)生的必修課程，是傳播中原文化不可忽視的陣地。公共英語(yǔ)既是語(yǔ)言教學(xué)，也是文化教學(xué)，河南省高校的公共英語(yǔ)課堂在傳承中原文化的過(guò)程中具有特殊意義，其地位和作用是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。

一、河南高校公共英語(yǔ)課堂對(duì)于傳承中原文化的特殊意義

（一）公共英語(yǔ)課程廣泛覆蓋學(xué)生群體

河南省共有153所大學(xué)，其中本科院校71所，大專院校82所，不論是綜合性大學(xué)、特色專業(yè)類學(xué)院，還是職業(yè)技術(shù)類學(xué)院，公共英語(yǔ)都是各種不同專業(yè)大學(xué)生的必修課程，因此公共英語(yǔ)課程覆蓋的學(xué)生數(shù)量非常多，而且覆蓋的學(xué)生群體包括不同專業(yè)的和不同地區(qū)的，涉及面非常廣泛，而且公共英語(yǔ)就是以語(yǔ)言和文化傳播為主要目的的課程，學(xué)生覆蓋率高以及課堂內(nèi)容的特殊性使公共英語(yǔ)課堂在河南高校傳承中原文化過(guò)程中獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。

（二）公共英語(yǔ)課堂中的雙重文化對(duì)比

在河南高校的公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透和傳播中原文化，既是有效將英語(yǔ)文化與中原文化結(jié)合的有效途徑，同時(shí)通過(guò)在教學(xué)中將英語(yǔ)文化和中原文化進(jìn)行比較，既可以讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化，也可以讓學(xué)生深入理解中原文化，有效加強(qiáng)中西文化的交融，促進(jìn)跨文化交際，并且在傳播與比較的過(guò)程中可以加深河南高校學(xué)生對(duì)中原文化的了解，提高對(duì)中原文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，提升河南學(xué)生的文化自信，增加學(xué)生向中國(guó)和世界傳播中原文化的動(dòng)力。

（三）公共英語(yǔ)課堂助力中原文化傳播

英語(yǔ)教育不僅是西方文化的輸入，同時(shí)意味著要掌握中國(guó)文化的輸出技能。在河南高校公共英語(yǔ)的教學(xué)中滲透中原文化，有助于河南大學(xué)生在今后的跨文化交際中，更好的使用英語(yǔ)去完成中原文化的傳播，從而更加有效地輸出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓河南走向中國(guó)和世界，讓中國(guó)和世界了解河南，每個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的河南學(xué)子都負(fù)有使命，傳播中原文化，講好河南故事，向中國(guó)和世界傳遞河南聲音，感受到中原文化的智慧和生命力。

二、河南高校公共英語(yǔ)課堂中傳承中原文化的現(xiàn)狀與困境

（一）河南高校公共英語(yǔ)課堂傳承中原文化的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，河南高校公共英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，重視大學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試能力的提升，也在課堂中引入展示了西方人文和社會(huì)文化現(xiàn)象，一定程度上豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解了西方文化和社會(huì)現(xiàn)象，但河南高校公共英語(yǔ)課堂在傳播西方文化時(shí)并沒(méi)有重視滲透中原文化，錯(cuò)失向各個(gè)專業(yè)，各個(gè)地區(qū)，未來(lái)將走向全國(guó)和全世界的河南在校大學(xué)生傳播中原文化的機(jī)會(huì)，河南在校大學(xué)生對(duì)中原文化了解甚少，本土文化缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，抑制了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中原文化能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，造成學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)中原文化能力普遍不強(qiáng)，發(fā)揮不了語(yǔ)言這一傳播文化媒介的重要作用。

（二）河南高校公共英語(yǔ)課堂傳承中原文化面臨的困境

在目前河南高校使用公共英語(yǔ)的教材內(nèi)容往往一邊倒，如《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》《希望英語(yǔ)》《新編大學(xué)英語(yǔ)》《新起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)》《新視野大學(xué)英語(yǔ)》《實(shí)用英語(yǔ)》等，都是以目的語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系為中心，以目的語(yǔ)文化傳播為背景，傳播英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化為主，極少有涉及中國(guó)文化的內(nèi)容，至于介紹中原文化的英語(yǔ)內(nèi)容就更無(wú)從談起了。另外，河南高校教育系統(tǒng)以及各高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的集體忽視導(dǎo)致任課教師對(duì)中原文化滲透教學(xué)的不重視，造成了絕大部分河南在校大學(xué)生本土文化缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分河南大學(xué)生對(duì)中原的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，說(shuō)不出中原文化的發(fā)展歷史，豐富內(nèi)涵和代表精神，沒(méi)有基本的文化常識(shí)，不認(rèn)識(shí)不了解中原文化，對(duì)涉及中原民風(fēng)、民俗的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，用英語(yǔ)表達(dá)中原文化的能力更是欠缺，很少會(huì)主動(dòng)地把中原的優(yōu)秀文化傳遞給外界。

三、河南高校公共英語(yǔ)課堂中傳承中原文化的對(duì)策

（一）開發(fā)中原文化與英語(yǔ)結(jié)合的獨(dú)具特色的校本課程

河南省教育主管部門應(yīng)當(dāng)帶頭重視中原文化的傳播和發(fā)揚(yáng)，制定方針和政策，使河南省內(nèi)各高校行動(dòng)起來(lái)，以中原大地上的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神內(nèi)涵為知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合河南各地區(qū)各城市的歷史和人文資料，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為載體，注重中原文化輸入和傳播期望的實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)校的校本課程，推薦示范性課程在全省推廣學(xué)習(xí)，在教學(xué)中可以以正規(guī)的教材為主，以這些校本課程為輔，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)中原文化中的地貌風(fēng)景、民俗民風(fēng)、歷史傳統(tǒng)和英雄榜樣，讓河南在校大學(xué)生在中原燦爛的文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔，不僅能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平 ，而且可以增強(qiáng)本土文化意識(shí)和情感熏陶，提高學(xué)生的本土文化知識(shí)和品味和文化自信。

（二）增加河南高校英語(yǔ)教材中的中原文化比重

很多河南高校的公共英語(yǔ)教材主要介紹的是英語(yǔ)國(guó)家文化，包括生活方式、人文風(fēng)情等，幾乎沒(méi)有涉及中原文化的內(nèi)容，但是語(yǔ)言就是文化傳播的載體，在傳播文化方面發(fā)揮著重要作用，英語(yǔ)教材中過(guò)多地宣傳英語(yǔ)國(guó)家文化，致使中原本土文化教育嚴(yán)重缺失，本土文化意識(shí)日漸淡薄，因此河南高校教育系統(tǒng)有必要聯(lián)合開發(fā)有中原文化特色的高校英語(yǔ)教材，比如，在高校英語(yǔ)教材中更多地寫入中原地區(qū)當(dāng)?shù)氐墓?jié)日和習(xí)俗，風(fēng)景地貌，民間藝術(shù)，英雄人物，中原地區(qū)的代表精神比如紅旗渠精神，增加中原文化類短文和文學(xué)作品的英文翻譯篇幅，注重教材中中原文化的質(zhì)量、內(nèi)容及形式，重視中原文化輸入，加深學(xué)生對(duì)本土文化的了解，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣和提升英語(yǔ)綜合能力的同時(shí)還能夠傳承優(yōu)秀的中原傳統(tǒng)文化。

（三）提高高校英語(yǔ)教師的中原文化素養(yǎng)

學(xué)貫中西已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師提出的基本要求，高校英語(yǔ)教師必須要有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還需要具備較高的文化修養(yǎng)，提高自身本土文化素養(yǎng)，不斷提高自身的跨文化教學(xué)意識(shí)。要想達(dá)到在英語(yǔ)課堂中傳承中華文化的目的，河南高校的英語(yǔ)教師首先要了解中原文化的內(nèi)涵，原文化的確源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、內(nèi)涵豐富、光輝燦爛，英語(yǔ)教師需要全方位深刻的學(xué)習(xí)和研究，掌握中原文化的豐富內(nèi)容，領(lǐng)悟到中原文化的魅力和精華，發(fā)自內(nèi)心意識(shí)到傳承中原文化的重要性和必要性，意識(shí)到自己作為傳承中華文化橋梁的關(guān)鍵角色，才能在教學(xué)過(guò)程中自然引入、生動(dòng)展示、深入講解中原的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，獲得學(xué)生信服，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（四）教師重視中原文化的輸入和滲透，有意引導(dǎo)學(xué)生

目前的大學(xué)英語(yǔ)教材基本上都是原汁原味的國(guó)外文章，幾乎沒(méi)有反映中原文化的文章，因此公共英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以有選擇性地選取適合文化對(duì)比或擴(kuò)充中原文化的文章，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)。此外，在講課過(guò)程中教師要布置中原文化為主題的課堂展示任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解中原文化，主動(dòng)補(bǔ)充與中原文化相關(guān)的詞匯和句子表達(dá)，進(jìn)行閱讀和翻譯練習(xí)時(shí)，選取與中原傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，聽力素材中應(yīng)包含介紹中原文化的音頻、視頻，課下介紹中原作家的文學(xué)作品，并將其作為課外閱讀的材料，讓學(xué)生寫英文讀后感并嘗試翻譯作品，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)布置學(xué)生作業(yè)時(shí)適當(dāng)增加與中原文化相關(guān)的詞匯、閱讀、聽力和翻譯等練習(xí)，通過(guò)多種練習(xí)手段督促學(xué)生了解有關(guān)中原文化的英語(yǔ)表達(dá)，練習(xí)中原文化類的閱讀和翻譯，講解課文時(shí)注重中原文化的滲透和普及，采用對(duì)比法滲透中原傳統(tǒng)文化，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)兩種文化之間差異的理解，增加考查學(xué)生對(duì)中原文化的理解和英文表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生積累中原文化知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)方式，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生傳播中原文化的意識(shí)。

（五）舉辦中原文化主題的全校性英語(yǔ)類活動(dòng)

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院應(yīng)該積極舉辦英語(yǔ)與中原文化相結(jié)合的各種類型的比賽，比如“講好河南故事，傳承中原文化”主題演講比賽，“中原文化”英語(yǔ)類知識(shí)競(jìng)賽，宣傳中原文化主題的英語(yǔ)微課制作大賽，公共英語(yǔ)教師應(yīng)在班級(jí)做好宣傳，鼓勵(lì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加，在比賽的準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中原文化，同時(shí)通過(guò)比賽的競(jìng)技性和觀賞性激發(fā)學(xué)生興趣，傳播中原文化，提高全校學(xué)生學(xué)習(xí)中原文化的熱情。

（六）以考促學(xué)

考的方式可以多樣化，線上的輸入考試，如翻譯、寫作、填空。線下的學(xué)生分組討論、分享，比如講好中原英語(yǔ)故事，介紹中原風(fēng)景，用英語(yǔ)了解中原習(xí)俗，中原名人，等等，在期中和期末考試中也加入了中原文化元素的考察，翻譯內(nèi)容就是中原文化輸入輸出的考察，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備以中原文化為主題的各種形式的考試，掀起學(xué)中原文化熱，加大了對(duì)中原文化的輸入，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)本土文化的認(rèn)同感、自豪感，從而逐漸實(shí)現(xiàn)中原文化繼承傳播和發(fā)揚(yáng)光大的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

探討中原文化融入河南省高校公共英語(yǔ)課堂的路徑，有助于培養(yǎng)和樹立河南大學(xué)生的本土文化意識(shí)，是對(duì)如何克服“本土文化失語(yǔ)”現(xiàn)象、實(shí)現(xiàn)河南學(xué)子文化自信的積極嘗試。河南高校公共英語(yǔ)課堂不僅要提升大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力，還應(yīng)幫助學(xué)生從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中原文化中汲取生命的滋養(yǎng)，增強(qiáng)本土文化自信與自覺(jué)，做中原文化的繼承者和傳播者，任重而道遠(yuǎn)。

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