“1+X證書制度”下中職學(xué)前教育人才的培養(yǎng)與實踐

胡虹燕

摘要："學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書"（簡稱1+X證書）制度試點工作在2019年4月10日正式啟動，其中"1"是傳統(tǒng)的學(xué)歷證書，"X"則是體現(xiàn)職業(yè)教育特色與內(nèi)涵的有關(guān)職業(yè)技能證書。我校在"1+X"證書制度的導(dǎo)向下，對學(xué)校的學(xué)前教育人才培養(yǎng)進行了深刻、全面的探究與實踐

關(guān)鍵詞：1+X證書;中職學(xué)前教育;人才培養(yǎng)

一、中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析

（一）教學(xué)目的單一，針對性低

當(dāng)前，一些中職院校學(xué)前專業(yè)教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，沒有與專業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合的新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不但不利于他們接觸專業(yè)最新知識，而且長期影響學(xué)生個性發(fā)展。

（二）教學(xué)模式固定不變，內(nèi)容更新緩慢

當(dāng)前，一些教師在幼兒教育專業(yè)課程的教學(xué)過程中仍然使用“語言灌輸”的教學(xué)方法，這樣既不利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高，又容易使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困境。

（三）忽視實務(wù)教學(xué)，缺乏專業(yè)技能

實踐性教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重點。在新時期背景下，忽視實踐教學(xué)無益于學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的提高，更不利于他們適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展。一些高校雖提倡以實踐為主，但實踐活動只是校內(nèi)實訓(xùn)，缺乏配套設(shè)施，很難支撐實訓(xùn)課的進行，更是對學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的阻礙。

二、篩選中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“X”職業(yè)資格

在新形勢下，幼兒教育應(yīng)更多地關(guān)注培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才X職業(yè)資格篩選工作，加快建立教研結(jié)合的行動模式，通過開放、多元的X職業(yè)資格篩選，引導(dǎo)廣大幼兒專業(yè)學(xué)生立足工作崗位，在幼兒園工作實踐中，實現(xiàn)對幼兒職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的高質(zhì)量轉(zhuǎn)化，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)。

針對這一問題，各級各類幼兒園應(yīng)加強與中職學(xué)前教育專業(yè)的合作，實施雙師型教師篩選機制，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒專業(yè)學(xué)生。通過這一過程，幼兒園能夠為中職學(xué)生提供實習(xí)機會、實踐機會。同時，也為幼兒專業(yè)學(xué)生提供了一種機遇，為幼兒專業(yè)學(xué)生提供更多的選擇機會，為幼兒專業(yè)學(xué)生提供更多的選擇機會，為幼兒提供更好的成長環(huán)境，更好地促進幼兒專業(yè)學(xué)生成長，更好地促進幼兒專業(yè)學(xué)生成長。

三、實施與“1+X”證書制度結(jié)合的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的對策與手段

（一）調(diào)整修訂學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

第一，中職學(xué)校要對所有教師進行定期的培訓(xùn)，同時也要鼓勵幼兒專業(yè)學(xué)生深入幼稚園實習(xí)，與外校教師進行合作交流，明確自己未來的發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)自己的實際，選擇專業(yè)的培訓(xùn)課程，并根據(jù)自己的教學(xué)實際不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進自己的身心全面發(fā)展。第二，校內(nèi)教師應(yīng)加強合作，積極與其他教師進行交流，并定期到優(yōu)秀的教師課堂聽課。同時，學(xué)校還可以聘請權(quán)威專家對學(xué)校進行專題講座，以此來推動教師專業(yè)水平的提高。第三，應(yīng)適當(dāng)提高教師的選聘門檻，加快人才引進進度，如引進專業(yè)博士，逐步擴大師資隊伍，提高綜合教學(xué)能力。

（二）深化“三教”的改革

首先，深化改革教學(xué)條件。在這一階段，大多數(shù)教師都可以借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)的信息化程度逐漸提高，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、氣氛也更加自由。二是擴大學(xué)習(xí)資源。信息時代，大多數(shù)中職院校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以使用手機、平板、計算機等設(shè)備，隨時隨地進行在線學(xué)習(xí)，大大擴展了學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)資源。第三，教學(xué)設(shè)計能力的提高。在此階段，政府可以出臺一系列鼓勵政策，以職業(yè)技能競賽、微課堂教學(xué)競賽等形式，促使教師更加深入地探索先進的教學(xué)方法，從而大大提高他們的教學(xué)設(shè)計能力。

（三）提供高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備

中職學(xué)前教育專業(yè)要深入地融入現(xiàn)代教育技術(shù)，提供高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，為教學(xué)開展提供幫助。如利用信息化教育手段優(yōu)化教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)活動場景等，都需要不同層次、不同類型中職學(xué)生進行信息化教育，以提高教育質(zhì)量。通過開展信息教學(xué)活動，可以有效地豐富幼兒教育專業(yè)學(xué)生對信息技術(shù)的感性認識，使幼兒教育專業(yè)學(xué)生更好地了解信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的輔助、支撐作用。另外，中職院校還可積極與有關(guān)企業(yè)進行深入合作，以5 G、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)域塊鏈等高速發(fā)展為依托，加快“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”“區(qū)塊鏈”建設(shè)進程，推進學(xué)前教育深度變革。

參考文獻：

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