陳平

摘要：眾所周知，隨著新課標的實施，新素養(yǎng)的落地，新高考的啟動，學(xué)校教育必將面臨諸多新挑戰(zhàn)，出現(xiàn)諸多新問題，引發(fā)諸多新探索，沒有一所學(xué)校能置身于與時俱進的教育發(fā)展與改革之外。高考模式的變化觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)從內(nèi)容到方式的變革，也引發(fā)了學(xué)校管理理念和體系的變革，給我們這一類農(nóng)村高中學(xué)校從資源配置、課堂教學(xué)、教學(xué)評價諸多方面帶來了全新挑戰(zhàn)。為此，我們基于學(xué)生未來發(fā)展，心懷夢想，在思考，在行動。我們積極變革管理體系，努力構(gòu)建協(xié)同育人的平臺，從生涯指導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)和教育管理上求新求變;我們充分利用“教育+”優(yōu)化、提升學(xué)校管理水平和育人能力，以“語文+”為切入口，提升教師的內(nèi)驅(qū)力，從而實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)其所好、考其所長、錄其所愿”的成長發(fā)展目標。

關(guān)鍵詞：育人目標;管理與教學(xué);核心價值

一、遠近輻射，服務(wù)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實際需求

選科指導(dǎo)上，我們把準時間節(jié)點，結(jié)合學(xué)生理想抱負、興趣特征、大學(xué)專業(yè)、高校選拔、社會職業(yè)等方面為學(xué)生指點方向，組建學(xué)生社團，增設(shè)選修課，開通咨詢點，制定多套方案，對學(xué)生生涯規(guī)劃的指引強化兩個“三”，一是“三同”，與祖國同夢，立報國之志;與榜樣同伍，立人生之志;與興趣同行，立奉獻之志;二是“三近”，走近父母，圓理想夢;走進自我，明自我能;走進大學(xué)，繪生涯路。我們學(xué)校的學(xué)生底子薄，開足三年的所有課程不劃算，所以我們嘗試“3+1+3”，即每個學(xué)生初選時再選科目可以選擇3個科目，經(jīng)過1年或一年半的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分辨真假興趣，真興趣才能成為選科依據(jù)，另外通過組織考試提供大數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓其結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況再確定選科組合，后續(xù)學(xué)習(xí)中還可以及時做出更改，讓新高考的服務(wù)功能在學(xué)生群體中得到真正“自主化、有效化、個性化”的體現(xiàn)?？偟恼f來，就老師而言，擔(dān)“一崗雙責(zé)”;就學(xué)生而言，要“小鬼當家”;對學(xué)校而言，做長遠謀劃。

二、整體規(guī)劃，明確學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)的實施路徑

首先，全員培訓(xùn)，深度解讀學(xué)校育人目標和辦學(xué)理念。育人目標關(guān)注“培養(yǎng)什么樣的人”，辦學(xué)理念回答“如何培養(yǎng)人”。我們學(xué)校以“激情教育、精細管理、高校執(zhí)行、人文關(guān)懷”為辦學(xué)理念，追求以“學(xué)生成長中體驗快樂，教師在成功中體驗幸?！睘楦唠A目標，著力于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)和快樂學(xué)習(xí)能力提升，在班主任隊伍中強化“樂定生”學(xué)習(xí)法則，在教學(xué)中打造“和樂課堂”，讓學(xué)生在快樂中愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，能腳踏實地、又能仰望星空。

其次是分類推進，高一學(xué)生重在“認知自我與目標確定”。學(xué)校指導(dǎo)的關(guān)鍵是要幫助學(xué)生了解自己，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)體系，確立目標，學(xué)會合理選擇;高二學(xué)生重在“發(fā)展自我與完善自我”，關(guān)鍵在幫助學(xué)生構(gòu)建完美人格和培養(yǎng)各學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)會擔(dān)當，明辨榮辱;高三學(xué)生重在“打通最后1公里”，學(xué)校的關(guān)鍵在于激勵、引導(dǎo)、鞭策，給予學(xué)生精神力量，調(diào)節(jié)學(xué)生心理助力高考。教育過程中，我們用“大質(zhì)量觀”主推課堂“5+1”，用“大備考觀”培育核心素養(yǎng)，用“大安全觀”護航持續(xù)發(fā)展。

最后是及時評估，重視學(xué)生發(fā)展的持續(xù)反饋與跟進。學(xué)生發(fā)展是一個沒有絕對終點的過程，當學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)“新動態(tài)”，學(xué)校應(yīng)及時做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

三、系統(tǒng)推進，實現(xiàn)教學(xué)教研常規(guī)管理與教學(xué)變革的深度融合

惟改革者進，唯創(chuàng)新者強。我們認為，教學(xué)教研既要腳踏實地又要創(chuàng)新發(fā)展，常規(guī)管理是過程、制度和文化的融合。根在人本文化，尊重教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生成長規(guī)律，尊重學(xué)生個性興趣。突出問題導(dǎo)向，教師應(yīng)該始終把一課一研作為教學(xué)主導(dǎo)，問題教學(xué)作為教學(xué)主線，并在教學(xué)過程中，開展三個一活動，即每節(jié)課至少表揚一名學(xué)生，每天至少和一名學(xué)生進行交流，每周至少提出一條課堂改進措施，確保教學(xué)在問題中，問題在育人中，在問題教學(xué)中做到有的放矢，在問題教學(xué)中取得實效。既鞭策先進，又激勵后進，讓優(yōu)等生有空間，中等生有時間，學(xué)困生有曙光。

（一）依據(jù)課標，引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)型以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化

新課標關(guān)注的重點是學(xué)生知識體系的構(gòu)建、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。聚焦課堂，激勵、引導(dǎo)教師主動進行課堂教學(xué)改革，打造師生共同成長的教育生態(tài)，是適應(yīng)新高考的核心命脈。這些基本素養(yǎng)的達成非一朝一夕，亦非“滿堂問、滿堂夸、滿堂動、滿堂講”等“滿杯現(xiàn)象”可以實現(xiàn)的，同時要克服虛假的自主、虛假的探究、虛假的合作等假學(xué)習(xí)的蔓延，所以課堂教學(xué)必須依據(jù)新課標做出適應(yīng)性轉(zhuǎn)型，課堂教學(xué)場景必須走向情景化、真實化、系統(tǒng)化，要學(xué)生主動參與，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上。目前，目標引領(lǐng)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、德育滲透已經(jīng)成為我校課堂教學(xué)的基本要素，我校已逐步構(gòu)成以“自學(xué)、展示、反饋”為特征的有效課堂模式。使學(xué)生自主、探究、合作主導(dǎo)課堂，讓老師的“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，教師成為學(xué)生搭建知識體系、形成學(xué)科素養(yǎng)、提升思維品質(zhì)的有力支撐。

（二）診斷發(fā)展，凝聚科組核心價值追求

教師的活力靠學(xué)科組激發(fā)，我們學(xué)校流動性大，教師隊伍不穩(wěn)定，學(xué)科組的建設(shè)重名實虛，中青年教師都缺乏接受挑戰(zhàn)、勇挑重擔(dān)的勇氣，年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，成長愿望不迫切。有教學(xué)經(jīng)驗的教師又缺乏科研能力，無法及時運用所學(xué)理論對自身經(jīng)驗成果進行歸納整理，打造團隊核心文化，形成學(xué)科發(fā)展共識，是我們學(xué)校亟待解決的問題。一個學(xué)科組追求的核心價值是其前行指導(dǎo)的思想和明燈。如何凝聚學(xué)科中的核心價值追求，并使各學(xué)科的老師融入自覺行動中？我們一是尋求以“5課”系列活動強化教學(xué)實踐能力，推進課堂改革向“深水區(qū)”發(fā)展，即周教學(xué)“5+1”翻轉(zhuǎn)課、月骨干教師示范課，學(xué)期課題研究匯報課，備課組精品課，中青年教師比武課。學(xué)校以這5種課型為載體，為課堂教學(xué)對話和研究搭建平臺，使全體教師都獲得參與感和成就感，從而促進團隊凝聚力的形成，促進教師更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量;二是變革科組研討方式，提升團隊凝聚力，開展主題式合作說課，在思維碰撞中促進教師互助共生，幫助青年教師找準方向。我們聘來的青年教師，年輕有朝氣，雖然基本學(xué)歷達標，但齊而不尖的問題較突出，同時還面臨專業(yè)發(fā)展目標不清晰，自身發(fā)展的困擾，因此，我們要堅持問題導(dǎo)向，抓重點，補短板，重謀劃，形成“精準培訓(xùn)、成果激勵”的青年教師培養(yǎng)機制，“以薪養(yǎng)心，以情換勤”;三是請進來，走出去，跟外校優(yōu)秀教師面對面交流，給青年教師提出1年立講臺，3年打通關(guān)，6年成骨干，9年成名師的奮斗目標，同時我們要求所有教師要對標學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，完善個人成長計劃，找到適合自己發(fā)展的目標和動力。搭臺子，在專業(yè)成長中實現(xiàn)自我;壓擔(dān)子，在承擔(dān)責(zé)任中挑戰(zhàn)自我;給面子，在工作實踐中鍛煉自我。

（三）挖掘內(nèi)涵，把教學(xué)各個環(huán)節(jié)落實落細

1.我校立足三個定位，促進了特色育人?！叭珕T智育”“個性輔導(dǎo)”“藝體并重”是學(xué)校育人方向的定位，讓學(xué)生都能學(xué)有所用、學(xué)有所長，使每個學(xué)生個性得到優(yōu)化，把自身的快樂成長帶入學(xué)生生活。

2.我校狠抓四個落實，促進了質(zhì)量突破。落實三“新”、落實主線、落實個輔、落實轉(zhuǎn)化，是學(xué)校教育工作的重要抓手。落實三“新”，教學(xué)的高度，由我們研究的高度來決定，研究新課標、研究新高考評價方案、研究新教材，在熟知上理解三新，做到心中有底。落實班級管理這條主線，給每個學(xué)生設(shè)計符合自身成長需要的“成長自助餐”，涵蓋道德、審美、素養(yǎng)、學(xué)習(xí)、健康、交流6個維度。落實個輔，即對學(xué)生進行個別化、個性化、差異化的磨尖治跛的輔導(dǎo)。個輔，關(guān)鍵是要基于學(xué)生學(xué)情并指向輔導(dǎo)效益，而不是盲目的拼時間、拼汗水。落實轉(zhuǎn)化，學(xué)校、年級、班級、學(xué)科健全不同層面的相關(guān)臨界生幫扶檔案，尤其是處于網(wǎng)格化管理最重要位置的各班級要建立學(xué)困生幫扶檔案，堅持做到幫扶有記錄，有反饋，有成效。

3.我校強調(diào)五個優(yōu)先，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的低進高出

教學(xué)研究，教師應(yīng)該優(yōu)先建立學(xué)生問題檔案;小組學(xué)習(xí)，班級應(yīng)該優(yōu)先完善小組建設(shè);幫扶學(xué)生，教師應(yīng)該優(yōu)先進行揚長避短;培養(yǎng)教師，教師應(yīng)該優(yōu)先服從智慧課堂模式;提升素養(yǎng)，教師應(yīng)該優(yōu)先著手研究試題。

卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。這些年來，秉持“教育是藝術(shù)”的初心，追隨課改的腳步，我校一直在探索，在行動。不可避免的是，我們也有不少的困惑。

困惑一：適時培訓(xùn)教師還有難度。創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在教師，新課改下的教育，教師教育目標上從育分到育人，教師課堂呈現(xiàn)從單一學(xué)科教學(xué)到實踐教學(xué)，教師課堂立足點從學(xué)科知識到學(xué)科素養(yǎng)，一場大的變革下，老師們的理念、策略、措施都需要與時俱進，與時俱進就需要強化對教師的培訓(xùn)。我們有困惑，怎么有效培訓(xùn)教師？

困惑二：生涯規(guī)劃指導(dǎo)還有難度。一是學(xué)校硬件受到了限制，二是農(nóng)村學(xué)校眼光的局限，三是學(xué)生自身家庭的拘囿，四是學(xué)生的規(guī)劃缺乏專業(yè)師資指導(dǎo)。我們有困惑，像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校如何對學(xué)生做出真正的更有效的生涯指導(dǎo)？

困惑三：培養(yǎng)優(yōu)等生還有難度。教師的轉(zhuǎn)型，學(xué)生的定向，學(xué)校引導(dǎo)的轉(zhuǎn)向，把智慧課堂融入課堂變革之中……諸多變革的歸宿和受益者都應(yīng)是學(xué)生。近些年來，得益于課改，我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，但優(yōu)秀的學(xué)生還不成片。我們有困惑，如何讓更多優(yōu)等生在我們這類層次的學(xué)校脫穎而出？

參考文獻：

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